心理语言学视角下英语口语言语失误的分析
心理语言学视角下英语口语言语失误的分析 摘要：言语失误是人们在交谈过程中出现的一种影响对话的常见交流 现象。本文结合心理语言学的相关理论，论述了英语口语中的失误类型及失误原 因，以期为我国的英语学习者提供一些启示。关键词：心理语言学英语口语言语失误 言语包括口语和书面语，言语失误（speecherror）是人们在口语交际 中出现的一种现象，它是心理语言学研究的一个重要范畴，是“针对没有失误的、 连续性的语言而言的。”桂诗春认为言语的产生要经过大脑的信息处理，在这种 信息处理过程中如果出现了问题，就会导致错误的言语输出，即言语失误。
一、言语失误的类型 下面，笔者将从言语表达方式和英语系统的层次这两个方面来阐述英 语口语中的言语失误类型。
1.言语表达方式 从言语的表达方式上来看，常见的言语失误可以归纳为以下几种：① 停顿，即在语言表达中的不连贯，在句中有不恰当的停顿现象。②重复，即在语 言表达过程中会重复部分词汇或者短语，导致整句话的不流畅。③改正，即说话 者在语言表达中意识到自己的错误，并对自己的言语失误进行改正，通常会采取 插入连接词进行改正。这类的连接词有我是說……，就是……等。④习惯性加词， 即由于说话者的个人习惯，会在语言表达过程中不由自主地加入诸如“嗯”“呃”等 一些不必要的词，也就是我们通常所说的“口头禅”。⑤口吃，即“结巴”，是一种 常见的语言障碍。
2.语言系统的层次 每种语言都有其语言系统，而语言系统又包括很多子系统。言语失误 在英语的每个子系统中都可能出现。下面，笔者将归纳几种英语口语中常见的语 音单位的失误：①音节失误。音节失误通常表现为在语言表达中增添或者删减某 个单词的音节。②重音失误。重音失误主要表现为将某个英语单词的重音部分读 成非重音，而将非重音读成了重音。③词的失误。词的失误与音节失误或者重音 失误有所不同。音节失误或者重音失误造成了错误的词，而词的失误并不会造成错词，只是在使用时放到了错误的位置。④短语失误。短语失误与词的失误有些 相似，都是由于没弄清词与词之间的关系而造成的。⑤语法失误。在英语口语表 达中，语法失误是最常见的失误。英语中的某些人称代词、名词的单复、动词的 现在式和过去式等都是中国英语学习者最容易犯的错误。
二、言语失误产生的原因 1.心理因素 心理因素是影响说话者语言表达的主要原因之一。在英语课堂中，如 果某个学生突然被教师点名起来回答问题，这时候他容易处于一种紧张的状态， 而在这种紧张状态下的语言表达，是最容易出现言语失误的。当然，学生在其他 场合也会出现这种紧张状态。比如上台做英语演讲、参加英语角等。除此之外， 激动、胆怯等心理状态也会影响说话者的语言表达流畅程度。
2.母语负迁移因素 外语学习者的母语会难以避免地对其学习外语产生影响。母语对外语 学习的影响可以分为正迁移和负迁移。负迁移会对学习者学习外语产生误导，以 至于产生许多错误，在口语中表现为言语失误。
3.课堂环境因素 作为一门重要学科，英语受到了教师和学生的广泛重视。但是，我国 的英语课堂环境对学习者的口语学习存在一定的局限。首先，足够的语言输入是 学习一门语言的重要基础。英语课堂是大多数英语学习者学习英语的主要途径， 但课堂的时间是有限的，不能满足学生的语言输入量。其次，中国学生练习英语 口语的时间和机会也很少。学生主要的口语表达机会都在课堂发言中，但由于课 堂时间有限，只有少数学生能够进行课堂发言。最后，受升学考试的影响，大多 数学生将重心放在了英语词汇、语法等方面的学习上，而忽视了英语口语的练习。
三、结语 总之，了解学生的英语言语失误类型及失误原因，能够使英语教师在 英语口语教学中有所侧重，并正确引导学生，并帮助学生提高英语口语水平。