初中物理课堂教学有效性分析
初中物理课堂教学有效性分析 【关键词】初中物理；课堂教学；
有效性 随着新课改的不断深入，教育机构要求教师对学生的素 质进行全面培养，同时提升当前的课堂教学质量。在当前我 国初中物理教学过程中，教师过于重视对学生进行基础知识 灌输，忽视了学生自身个性的发展，导致物理课堂教学效果 不明显，因此，应加强对初中物理教学方式的改进，以提升 课堂教学的有效性。
一、当前我国初中物理课堂教学现状 近年来，部分学校为保证升学率，对学生单纯的进行基 础知识灌输，注重教学结果，而忽略教学过程的质量和方式， 忽略对学生自主学习能力和自主学习意识的培养，未能遵循 科学教育方针。在实际教学过程中，教师不能做到高效教育 和科学教育，导致学生在学习过程中，耗费大量的学习精力， 但学习效率不高，学习能力的提升未达到预期的目标，教学 质量也没有显著的提升［１］。
二、初中物理课堂教学有效性的实证研究 １．学习先进的教学理念 新课标改革中明确指：“义务教学阶段的初中物理教学 应以提升全体学生的科学素质，促进学生综合能力发展为目 标”，在实际的教学中，教师应注重物理学科与其他学科的 关联，打破传统的教育模式，清除教学中的弊端，培养学生 正确的价值观，重视学习过程与方法，提升初中物理教学效率。
２．客观对待学生提出的质疑 ３．澄清误区，明细知识概念和规律 教师帮助学生澄清误区，明细知识概念和规律，强调概 念的原意，纠正学生错误的观点，或者利用相关实验进行验 证，引发学生的思考，经过分析归纳后，得出正确的结论， 以此来加深学生的课堂记忆，同时纠正学生的错误认知，保 证记忆的持久，提升教学的有效性。例如，在讲解“滑动摩 擦”时，学生经常认为“与物体运动方向相反”，多次强调 是“与相对运动方向相反”无效果。因此，我利用实验进行 证明，以提升课堂的有效性，帮助学生理解研究物体的运动 是与它接触的另一个物体为参照物，事实证明，帮助学生澄 清误区能有效的提升课堂的有效性。同样，在教授“浮力” 章节时，学生经常存在思想误区“密度比水大的物质在水中 一定会下沉”，因此，我将橡皮泥做成球和船两种形式，进 行实验对比，帮助学生走出思想误区，同时促进学生从多角 度思考问题，帮助掌握浮力的有关知识，同时也证明了帮助 学生明确规律概念能提升初中物理课堂教学有效性［２］。
４．加强教学指导，启发学生思维 在教学过程中，教师应明确“授之以鱼，不如授之以渔” 的思想，帮助学生将“学会”逐渐变为“会学”，转变现有 的教学观念，使学生学会思考，提升课堂教学效果。（１） 引导学生构建知识网络。初中物理是属于逻辑性较强的学科，教学内容中的概念意义通常比较分散，知识点凌乱，学生难 以注意知识点之间的关系，导致对知识的理解不透彻。因此， 教师应引导学生对概念进行整理和归类，将学习内容形成知 识网络，促进学生将学习的概念系统化，帮助学生进行自我 探索，主动学习，强化思考能力，从而提升学习效率。（２） 帮助学生总结学习规律。在教学过程中，教师应加强学生对 知识的巩固，尤其是课堂练习和课后复习，教师应精心讲解， 帮助学生总结学习规律，让学生触类旁通。（３）指导学生 运用学习方法。运用科学的学习方法包括以下几点：首先， 合理进行渗透，发掘教材中的学习因素，在教材中寻找方 法；
其次，灵活启发，教师应结合学生的实际学习情况，对 不同学生进行最佳点拨；
然后，及时总结，利用教师自身的 教学经验，引导学生将所学知识加以总结，完善学习；
最后， 反思训练，帮助学生在反思中学习，强化自身的思考能力， 从学生的自身提升课堂教学有效性。综上所述，提升初中物 理教学的有效性，需要教师不断进行创新思考，积极实践， 注意物理教学过程中对学生学习兴趣的培养，加强学生的交 流能力和创新能力，以此来提升中学生自身的综合素质和能 力，满足中学生全面发展的需求，同时，提升我国初中物理 课堂的有效性，并促进我国教育事业长远发展。
【参考文献】 ［１］杨惜春．提高初中物理课堂教学有效性的教学策 略研究［Ｊ］．学周刊，２０１３（３４）：６４．［２］刘永娟．初中物理课堂教学中利用情境创设提高 课堂有效性的研究［Ｊ］．新课程（上），２０１５（１０）：
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