初中化学高效课堂教学法论文
初中化学高效课堂教学法论文 一、密切联系学生实际，对教材进行整合，结合学生认 知特点和学习阶段性特点，结合生活实际，深入浅出，课堂 效果良好 第一节课不仅教会学生学习化学的方法，了解化学与生 活实际的联系。而且，告诉学生整个初中化学框架结构及需 要牢记的基础知识。打破书本顺序，抓住学生刚刚进入九年 级学习任务相对较轻，学习激情高涨的特点，先将最难懂的 物质构成部分的知识结合着生活实际和已有的物理知识，引 领同学们将微观知识比拟宏观知识来思考记忆，效果显著。如在讲授原子构成时，将肉眼看不到的原子的比拟为能看到 的触手可及的形象。原子的纵剖面比作教室的构造，老师的 位置为原子核，第一排讲台桌傍边的两位同学为第一层的两 个电子，第二排为第二个电子层最多排7个电子，第三层… …依次类推等等，同学们通过这种形象的比喻，能够更好地 理解电子层及电子的排布。再如，原子的大小，用一个地球 和一个乒乓球大小关系来比拟乒乓球和原子的关系。这样的 比拟能让学生更好地理解看不到摸不着的微观世界。
二、当物质构成这部分知识让同学们能够理解并掌握后， 再教会同学们自主学习 主要方法首先是预习的方法，学生参照《教材讲解》等 书籍或者是老师印发给学生的导学案，让学生进行预习，预 习后学生能达到独自解答习题。有不明白的知识点或题目，上课时师生共同讨论，解决后，再进行深入的练习。通过这 种方法，学生基本处于自我学习的过程，学习热情较高，学 习能力得到了锻炼，课堂学习达到了高效。以下从新授课、 复习课和讲评课等不同类型课进行说明: 1．新授课:“自学―合作―展示―反馈”教学流程模式 (1)自学―――学案引领，自主学习自学方式有两种， 即学生在学案的引领下，自学教材或实验探究，自主学习。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重 点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问 题。(2)合作―――组内交流，完善学案自学过程结束后， 在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交 流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案(限时)。(3) 展示―――展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组 的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到 深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中， 学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共 识(限时)。(4)反馈―――当堂检测，及时反馈根据新授内 容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计 集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小 组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面 集体研讨后展示。此时，教师才参与其中，师生共同研讨， 教师此时就相当于一名学生一样，大家一起进行有序高效的讨论学习，而少了说教，学生乐于接受，学习兴致高，学习 效果自然就好。
2．复习课:“自补―合作―展示―反馈”教学流程模式 (1)自补―――自主复习，查漏补缺学生带着平时自己 在学新知识时的问题，结合学案中教师提出的问题自主复习， 复习的过程要注重查漏补缺和对知识内容的拓展延伸、重新 感悟，这样，在课堂上，自主限时复习完成后再独立完成问 题，能有效避免对照课本查找问题答案的倾向。(2)合作― ――组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组 织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、 帮教，弄明白问题，个人修改、完善，组内交流、讨论结果 及不能解决的问题公示在黑板上。(3)展示―――展示点评， 达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问 题，其他小组同学进行点评并解答其他小组提出的疑难，使 复习成果得到进一步的深化，教师作为学生中的一员，最后 进行总结和进一步解答。展示过程中，学生会认真倾听并及 时作好记录或修改。(4)反馈―――当堂检测，及时反馈根 据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立 限时完成。公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举 手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配 到各小组，从读题、审题、解题思路、解题方法、错因分析 等方面集体研讨，仍存在的问题师生共同讨论解决。
3．讲评课:“自纠、合作、展示、反馈”教学流程模式(1)自纠―――认真分析，自纠错误教师简要分析考试 情况，以表扬鼓励为主。发下试卷后学生先自主改错，然后 小组间学生互相讨论对照答案查看自己的改错情况。老师将 阅卷过程中统计出的集中出错的题目展示给各学习小组。
(2)合作―――错题解剖，组内交流小组内自选错题(选到后， 划掉题目，每小组规定有要剖析错题数目)，深入解剖，从 仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目 考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现 的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。(3) 展示―――展示点评，达成共识根据小组讨论情况，各小组 推荐学生进行展示，展示内容包括读题、审题、题目考查的 知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、 出现该错误的原因等方面。其他同学从上述各方面进行点评， 使问题得到深化，点评过程中，学生会认真倾听并及时作好 记录或修改。(4)反馈―――当堂检测，及时反馈根据学生 讲评情况有针对性的当堂检测，学生独立限时完成。教师公 布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出 错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从 读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面再进行 深入讨论，教师讲解。
连续几年来，我们课题研究小组教师所教的化学学科在 各项考试中，无论是特优率、优秀率、合格率，均位于全市 第一;学生化学学科素养高，在“全国初中学生化学素质和实验能力竞赛”中60多人次获“国家级一等奖”、200多人 次获“河南省一等奖”。深得专家、领导、家长、同仁的好 评，一些成果被推广。