创新思维物理教学论文
创新思维物理教学论文 一、感知物理现象，培养学生的物理创新思维 创新思维是多种思维相互组成、相互作用而形成的一种 思维模式。目前，我们在物理教学中缺乏这种创新性思维的 培养，学生在学习中往往缺乏多角度的思维联系。所以，在 课堂教学的过程中，教师要善于锻炼学生运用创新思维解决 问题。比如，在讲解万有引力的时候，教师就可以利用多媒 体，打开同学们的发散性思维，为同学们讲解2013年6月11 日我国发射神州十号太空飞船的经历，这次航天首次开展了 太空授课活动，女航天员王亚平为学生们演示讲解了失重环 境下的基础物理实验，让同学们身临其境的感受物理的魅力， 增强中华民族自豪感和自信心，进一步激发同学们崇尚物理、 探索知识的热情与梦想。根据这样的教学演示，教师可以在 课堂设置问题。航天员在升空的过程中是失重还是超重状 态?当航天员返回到地面是失重还是超重状态?航天员在太 空中为什么会漂浮?等等，这一系列问题的设计，激发学生 主动去探寻答案，加深了对万有引力定律的理解。再比如， 在讲重力矩的时候，可以用身边的物理想象对同学提出问 题:挂在壁墙上的钟表，当电池的电能耗尽而停止走动时， 指针大多数都停在几点?同学们这时会有不同的答案，教师 可以借机发问引出正确答案，是九点钟的位置，因为在“9 点钟”的位置，秒针所受到重力矩阻碍作用最大。通过这样 的问题设计，让学生启迪思维，创新思维方式，在寻找正确答案中学会了物理知识。二、加强实验教学，牢记物理的基本公式 物理实验是学习物理十分重要的方法和手段，物理学中 的每一个概念和公式的产生，无一不是物理学家从实验室研 究开始，并且实验知识也是历年来高考必考的内容，多次在 理综试卷中出现。因此，在物理学的课堂上，教师不能忽视 实验这个环节，必须要高度的重视，从实验原理、仪器操作、 数据分析、结论产生入手，让学生系统的了解每一种仪器的 使用方法，学会分析处理大量数据，找出相似点和共同性， 把物理公式推导出来。但在实验课上需要注意的是，在以往 的教学中，教师往往包办了实验的全部过程，教师在台上讲， 学生在台下听，学生无法参与进来，久而久之，会导致对这 门学科的兴趣下降。所以，教师在物理实验中，应该有选择 的让学生亲自动手参与进来，引导同学主动积极思考，让学 生掌握实验步骤原理，学会融会贯通，提高自己动手能力， 使学生在亲自动手实践中，更好的记住得出的结论和公式， 加深学生对实验的理解，从而达到从实验中巩固现有知识的 意义和目的。
三、规范解题步骤，提高物理的学习能力 在高中阶段，学生学习物理的主观愿望，仍然是希望在 高考中取得较好的分数，在班级中取得好的名次。所以，在 教会学生如何运用物理实践中的同时，仍要把重点放在解题 得分上，严格按照步骤答题，让学生养成规范化解题的习惯，主要做好三个方面。一是审题要仔细，学生在试卷中要对整 体的布局有基本的把握，然后再对文字和附图进行阅读，对 试题中关键词语的理解上要用横线标明，建立起解题的最初 思路，准确理解试题的意思和出题的考点，对干扰陷阱要进 行辨析，并逐一排除，以此提高审题的能力。二是解题步骤 要详细，高考是按演算步骤确定给分的，不能因为算到了结 果而取代了步骤。在解题中必须要写清楚运用的公式、演算 的方法，一步一步给出解题思路，最终确定所要得出的答案。
三是物理的符号书写要规范。物理的符号一般都取用于英文 单词的第一个字母，如压强pressure为p、速度velocity为v， 等等。在同一题当中，字母只能表示同一种物理量，切不可 随意乱写，若出现多个同类物理量时，可以对字母进行下标 注释。比如:第一次速度可以用V1，第二次速度可以用V2， 第三次速度可以用V3，以此类推。这样在演算的过程中，就 可以很清楚的记住不同类型的符号，避免了演算混淆的情况。
由于物理符号有些比较相似，如密度ρ和压强p，射线γ和 速度v，如果书写不规范，就很容易看错。所以，教师在教 授物理课的同时，也要有意识的教会学生正确书写，把符号 写规整、写清楚，切不可寻求答卷速度潦草书写，造成字迹 模糊不清，产生混淆。同时，高中阶段学生的压力较大，复 习任务较多，教师在物理试题的讲解上，不应该海量讲解， 让学生自己去消化，这是极其不负责任的。应抓住主要类型 题，找对解题思路和方法，让学生融汇贯穿，知其一然后同类问题全部解决，进而提高考试能力。
四、结论 总之，物理教学是一个理论联系实践，从实验中出真知 的学科。只要掌握了这一点，学生才能够在严谨的学科中读 到乐趣，启迪思维，开启智慧的大门，更好地提高物理成绩， 这对促进学生形成科学实验能力起到积极作用，对促进学生 树立终身学习理念奠定坚实的基础。