创新缺席,作文怎能拒绝平庸
创新缺席,作文怎能拒绝平庸 2011年江苏作文考题《拒绝平庸》催生了一大批平庸之作，社会舆论 一片哗然。笔者认为这不仅仅是对考题平庸的质疑，更是对考生平庸的质疑。究 其原因，我们不难发现创新的严重缺席是导致平庸之作泛滥的根源所在。那么， 考生为何拒绝创新，个中诱因又是什么呢？ 一、训练目标的单一化，埋葬了学生创新的能力 新课标明确要求：写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和 表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。而实际教学中教师注重 的往往是表达能力，却忽略对其他能力的培养，而这些被遗忘的能力恰是形成创 新能力的源泉。另外，目标的单一化还表现在文体等方面，如只训练写记叙或 二、训练方式的模式化，钝化了学生创新的思维 在应试教育的背景下，自然就会催生教与学的急功近利现象。教师纷 纷去寻求高分作文的捷径，并制定了一些所谓“万能作文”的模式或文体套路，力 图以不变应万变；而学生则争相仿效，力图省心又省力。岂不知正是这种训练方 式，无形中扼杀了学生的特长和兴趣，钝化了学生创新的思维，形成了思维定势 和惰性，所以考场优秀作文难觅就不足为奇了。
三、评价主体的片面化和功利化，压制了学生创新的欲望 训练方式的模式化必然会带来评价主体的片面化和功利化。教师在评 价学生作文时，自然会根据自己制定的模式来确定自己的标准，以此来衡量学生 的作文。符合那个标准的就可以得高分，不符合的只能得低分。这种评价主体的 片面性和功利化也引导学生向功利化写作发展，使学生不敢越雷池一步，从而丧 失了写作应有的情感体验和个性表达，从根本上压制了学生创新的欲望。
语文作为人们最重要的交际工具和文化载体，它的创新与否在某种程 度上对教育教学改革的影响至关重要。而作文，作为运用语文知识的综合体，是 最富有个性的学习和创造活动，如何在作文教学中培养学生的创新精神与创新能 力，是作文教学改革值得深入研究、深入探讨的问题。
下面笔者就针对今年江苏高考作文方面所暴露的问题，并根据对其原 因的分析，提出几点粗浅的看法，与同仁们共商。（一）端正理念，注重个性的培养 新课程基本理念要求：全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程 的育人功能。而目前这种只重“文”而无视“人”的单一化的培养目标，无疑是有悖 于新课程基本理念的。同时现代社会也要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新 能力，因此在写作教学中，教师要鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会 热点，引导学生抒发真情实感，鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达，尽 可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。要知道，我们培养的是二 十一世纪的人才，他们应该具有很强的自我意识、主体意识和独特的个性，只有 有个性的人，才能写出有个性的文章。
（二）打破定势，注重思维的训练 在作文教学实践中，教师要注重教学形式的多样化，借以打破思维定 势和写作模式化，拓宽学生发挥的空间。教师还要引导他们多角度思考、批判性 思考、多向性思考，进行创新思维的训练。可采用的主要形式有：（1）同材多 义。就是指教师引导学生对同一种材料，从不同角度进行审视，确立不同的中心， 从而写出具有不同主题的文章。教师鼓励学生在立意时讲究新颖，要注意同一材 料的多义性，从中提炼出最具有新意的东西。（2）同材多体。即引导学生根据 同一材料，选择适合自己的文体去作文。有的学生善于逻辑思维，有的擅长形象 思维，还有的以直觉思维见长。因此，要根据学生不同的思维特点和写作兴趣， 对他们进行同一材料多种体裁的训练。（3）同题多材。就是教师引导学生围绕 一个题目，从不同的方面去选材，力求选材独特，与众不同。（4）口头作文。
通常采用的形式是课前5分钟演讲或描述。（5）想象作文。想象是创造性思维的 重要特征。可利用诸如编写童话、看图说话、假想、扩展、推测课文等形式要求 学生进行自由想象作文，它可以有效地增强和丰富学生的想象力，促进学生创新 思维的发展。
（三）多元评价，注重意识的激发 “评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向，也是有效解决 评价主体片面化和功利化弊端的根本途径。多元化评价主体应包括以下几方面：
（1）教师评价。作为评价主体的主要参与者，我们首先应该解放思 想，打破束缚学生思想的写作模式，对学生作文的评价“标准”作一番反思。不能因为学生作文不围绕“标准”进行写作，教师就胡乱“枪毙”学生的劳动成果，而应 该多方面正确地、客观地去评价。只要合乎基本要求，都要加以鼓励、表扬，给 予充分的肯定，并在此基础上，鼓励学生打破束缚思想的框架，给他们思想、言 论以自由。这样他们才会毫无顾忌地道出自己的心声，这样的文章才能彰显个性， 才能创出新意。
（2）学生评价。作为被评价的“主体”，教师要尊重他们的主体地位， 指导他们开展自评、互评和共评等活动，这样既摆脱了教师“一言堂”的片面性， 又大大拓宽了学生自主的空间，给了学生展现自我和个性的舞台，这对学生创新 意识的激发大有裨益。
（3）家长评价。要引导学生关注生活，抒发真情实感，引进家长评 价是一条不可或缺的途径。因为家长是学生生活和成长的见证人，他们最有发言 权。他们的评价对孩子的影响至关重要，它利于学生说真话、抒真情、展现自我 和个性，可有效克服功利化评价的弊端。
江总书记曾多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂， 是国家兴旺发 达的不竭动力。”从这个意义上讲，现代教育需要教给学生的不仅是牢固的知识 和技能，更需要培养学生创新的精神。而作文，作为语文知识的综合运用，是创 造性劳动，通过训练培养创新能力，是其本身就具有的得天独厚的条件。因此， 在作文教学中教师更需要鼓励学生积极进取，大胆创新。因为只有创出新意，才 能开拓人们的视野，点燃智慧的火花，这也是我们提高学生写作能力的最终目的。
（魏雁飞江苏省邳州市官湖高级中学221300）