俄罗斯青年的极端主义倾向与道德教育的分析
俄罗斯青年的极端主义倾向与道德教育的分析 1991年底，随着戈尔巴乔夫宣布辞职，世界上第一个社会主义国家苏联 正式解体。在俄罗斯青年心中占据主导地位的社会主义价值观顷刻之间全而 颠覆，思想意识形态出现混乱。受西方资产阶级自由化思潮的影响，俄罗斯 青年开始盲目崇拜与追求西式的民主与自由，追求物质利益和崇尚个人主义， 主导的价值观是自由主义与实用主义。俄罗斯青年意识形态的形成，受不稳 定的社会环境和青年自身冒险精神影响。俄罗斯当今的经济、政治和社会环 境，决定了青年意识形态的多样性，尤其以极端主义倾向最为突出。众所周知，苏联在塑造青年意识形态方而，常常将之建立在传统道德教 育基础之上，强调培养学生具备实现共产主义的优秀品质，如爱国主义、集 体主义、热爱劳动、遵守纪律。20世纪90年代初，苏联的社会制度发生巨大 变化，社会主义和共产主义价值观瞬间瓦解，大众媒体发起一系列的运动诋 毁这个国家的历史，低毁老一辈人在苏联经济建设与国防建设中所展示出的 英雄气概。这不但扭曲了国家发展的真实情况，而且还扭曲了学生的世界观。
1999年在奥伦堡州曾经对一些学生做了你对俄国‘十月社会主义革命’是如 何看待的调查问卷，11%的受访者对此予以积极评价，89%的学生对此持否定 态度。2000年所做的类似调查中，只有7%的学生对此持积极态度，93%的学 生对此不认可。在2001年，支持十月革命的人为12%，反对为78%，其余学生 认为很难回答。这表明，多数青年在思想上不认同1917年的十月社会主义革 命。
过去，俄罗斯人的思想意识是建立在爱国主义和集体主义之上的，爱国 者曾经是苏联社会文明和法律价值的象征，而如今却被作为新意识形态领域 攻击的靶子。俄罗斯社会制度的剧变，冲击着全体公民的政治、经济和精神 生活，使青年思想意识形态领域出现多元化态势。在自由改革前，青少年融 入社会的一个重要途径是由苏联十月儿童，少先队和社会主义共青团等组织所实现。但是，这些组织在自由主义改革的第一阶段就基本被消除了，取而 代之的是多元化的价值体系。原来以集体主义为核心的价值原则和道德观念， 倒退到以个人主义为核心的原则上去。受西方自由主义的影响，教育机构里 充斥着有关社会学和心理学的不健康兴趣的问卷调查，在青少年中发行的报 纸、杂志刊发着不健康的文章，颠覆传统价值的电视节目更导致青年原有的 社会主义价值观彻底沦丧。此外，西方滋生并潜入俄罗斯的有害思想的不良 影响在青年身上体现，对青年道德意识的形成具有消极作用。
俄罗斯的教育体制改革者用性质不同的实用主义教育体系来取代传统 的教育体系，这个政策一直持续到今天。尽管许多科学家和专家反对，但始 终体现在考查学生知识的测试中，并使俄罗斯高等教育体系进入到以培养实 用能力和个人需求为主的轨道上，学士学位和硕士学位的培养方案均以此为 依据。测试成为划分学生等级的唯一标准，这种教育模式只会使学生思想僵 化，依赖机械记忆只会塑造毫无创新思维的个体。因此，学生寻找价值观和 道德定位的能力均有所下降。
由于缺乏明确的伦理道德准则，以及不清楚当今俄罗斯社会需求人才的 类型，青年的价值观取向在很大程度上以一种偶然的方式形成。越来越多的 俄罗斯青年的思想意识形态呈现分化态势，这与俄罗斯社会政治与经济发展 水平息息相关。青年道德方向的困惑，生活意义的消失，威肋着俄罗斯的未 来。自由改革使俄罗斯社会进入到价值观危机中，俄罗斯社会的离婚率与未 成年人结婚率都位居世界前列。每38个孩子中就有一个被摒弃，15岁至18 岁青少年的自杀人数也高居榜首。
价值观危机极大地催生了俄罗斯青年的极端主义的倾向。据专家统计， 青年极端主义倾向在省会城市和繁荣地区所占比例为5%-7%，在不发达地区 比例达到11%-12%，反映在故意违反道德准则、法律法规，及仇外心理和抗 议行为等方而。就青年而言，日益增加的极端活动与某一特定的社会发展阶段紧密相关。极端主义行为产生是社会进入信息化时代矛盾的体现，表明社 会对青年人才的需求与青年心理发展存在不适应，体现了青年对社会生存环 境的不满。任何社会矛盾都可以作为青年极端主义出现的理由，如日益恶化 的种族和民族关系、经济困境、社会不平等和政治灾难等。
在极端主义者中出现的一些反社会行为，超出文化规范，破坏了公众生 活秩序，被民意所谴责，被习俗所不容。例如，犯罪、酗酒、自我毁灭与社 交孤立。在研究违法行为的过程中，教育机构努力讨论与解决学生出现的极 端问题。2009年，在所调查的大二学生中有58%认为，青年极端行为的出现 与他们对俄罗斯社会的经济与政治状况持负而评价紧密相关，同时表明对改 革缺乏信心。14%的学生认为社会存在不平等。28%的学生认为出现极端主义 的基本原因是青年缺乏社会经验。这些数据和2006年由莫斯科国立大学的社 会学家所进行的调查结果相一致。其中，66%的青年把极端主义倾向的骤长 归结于青年对形势不抱任何幻想，对政府解决社会问题不抱任何希望。莫斯 科国立工业大学有44%的学生认为，最危险类型的极端主义在于其政治表 现;28%的学生认为民族冲突急需解决;14%的学生认为最危险的极端主义表 现是宗教、社会和经济行为。莫斯科国立大学的社会学家认为，缺乏统一的 人文教育体系很难应对青年暴力行为的出现。
极端主义是人们在意识和行为上的极端观点、手段、解决问题和实现目 标的综合体，也是生活与活动的一种形式。暴力倾向、侵略行为、沙文主义 和仇外心理是极端主义的主要特征，在很大程度上也是青年极端主义典型的 表现形式。这些表现是政治组织、法律机构、公众舆论所关注的焦点。因此， 不仅要反对极端主义表现，更为重要的是，努力解决产生极端主义表现的根 源。有研究者在莫斯科的大学生与非大学生中对社会出现的一些不良现象的 反应做了调查，表明两者对社会中出现的不良现象持漠视和赞成态度的百分 比都偏高。根据口前形势，有识之士认为对极端行为必须予以足够重视，应限制极 端行为并把它转变为社会和文化范畴内可以接受的行为。在此过程中，教育 机构起着举足轻重的作用。问题的焦点要放在教学组织、教学大纲和教学内 容，以及各种教育手段的实施上。讲授社会学科和人文学科时应传播文化价 值观，灌输社会责任感和传达社会文化创新机制和趋势，为克服极端主义做 贡献。很明显，解决极端主义问题的一个根本办法是必须依赖于和谐的社会 关系，通过教育机构中的教导与经验，使青年人对变革世界的方法和行为加 以调整，并体现在法律允许的范围之内。在此背景下，俄罗斯公立学校的教 师面临着道德教育的新挑战。
《俄罗斯联邦教育标准》提到，将在校学生的精神、道德发展与培养学 生融入社会作为学校的首要任务。这与《俄罗斯教育法》第九条第六款提出 的初等教育、中等教育应当确保实施联邦国家教育标准，确保学生精神和道 德发展按照国家培养所需要方向进行，培养学生优秀的品质相一致。按照《标 准》的要求，基础教育机构除了制定教育目标、教学大纲、教学课表以外， 还要培养学生精神道德理念以适应当代社会。一些有识之士强调了精神和道 德观念培养，阐述了学生的教育与社会化的目标，探讨了处于教学与培养过 程的国家价值观体系，及俄罗斯公民精神和道德发展过程的基本形式和方法。
课表的制定建立在培养俄罗斯学生良好精神和道德教育理念基础上，是学生 融入社会的基石忠《标准》规定，培养学生融入社会的前提是必须保证学生 精神和道德发展，在此基础上向他们展示俄罗斯国家价值观、民族价值观、 宗教价值观、文化价值观和普遍的人类价值观。20世纪末，俄罗斯的历史和 教育经历了一个特殊的时期，俄罗斯国家的教育理念在这个历史时期逐步形 成。
当前，俄罗斯正试图利用人类共同价值观教育填补道德教育的真空。苏 联解体之后，由于摒弃了共产主义的道德教育，解散了共产主义青年组织，教师发现他们处于道德教育的真空中，并看清了由此带来灾难性的后果。在 俄罗斯传统教学中，对人格的培养渗透于从科学课程到音乐课程之电在苏联 传统上，教育从来没有将学习知识和道德提升相分离。俄罗斯社科院的一位 专家认为现在，学校进行着道德教育的彻底改革。途径多种多样，逐步改变 方向及总体道德定位。学校教育工作者还用所谓的全人类共同的价值观，自 由平等， 博爱公正，等价值观对学生进行道德教育。为填补道德教育的空 白，俄罗斯教育者从西方借鉴了利用世俗教育的手段，培养学生具有真、善、 关、正义、伦理、关德等品质。
随着广泛宗教自由的建立，宗教精神被认为是一种能被普遍接受的提升 青年道德品质的途径。而对大众对宗教的强烈渴望与多元意识形态的确立， 俄罗斯教育部允许东正教存在，以给学生提供道德教育，但明确规定宗教只 作为补充课程而不是学校教育的必修课程。俄罗斯是一个多民族的国家，接 受东正教义并把它视作俄罗斯民族思想、传统精神的重要部分，被一些人认 为是可行的。前教育部长菲利波夫曾表达了通过学校和宗教共同努力以提升 学生正确价值观的信心，认为这两种力量相互作用，对公民的精神生活、个 体需求、国家发展、永恒理想、人类的价值观都会产生深刻影响。
俄罗斯科学院前主席尼古拉指出，在苏联解体的最初几年里，人们开始 认为学校不需要对学生进行教育，只需要指导，教育遏制了学生的个性发展。
为了证实这一观点，他们又提到托尔斯泰曾说过‘教育专制与自由发展是不 相容的’论断。，但是，这一情形在20世纪90年代末有所改变。1998年，俄 罗斯教育部推行《教育管理工作》，标志着在必修课程范围内重返国家政府 统一的培养模式中。教育改革者提到，加强俄罗斯爱国主义精神是教育的基 础。俄罗斯学校尝试并实践的国家教育培养体系，是建立在俄罗斯广裹富饶 的土地、人民团结及英勇奉献的斯拉夫民族精神之上。一些教育工作者认为， 应重振俄罗斯民族意识，希望道德教育能够使国家复兴并扭转思想领域存在的不良倾向。在这种背景下，教育部将以往德育分散的选修课程，到集中统 一管理的必修课程内，试图重返国家统一的道德教育培养体系之中。
苏联的解体，意识形态的变化，社会的动荡，经济的倒退，使青年陷入 深重的价值观危机之中。在青年价值取向中最突出的表现是极端主义倾向， 它的出现是由于俄罗斯社会政治、经济环境发生巨大的变化所致。传统爱国 主义、集体主义价值观正受到个人主义、实用主义新价值观的挑战。为了消 除青年学生道德滑坡的现象，俄罗斯教育部和学校采取了一系列举措，试图 重建俄罗斯青年思想意识形态，提升青年道德水平，引导青年形成正确的价 值观。