多媒体在人体解剖学教学中优缺点
多媒体在人体解剖学教学中优缺点 多媒体在人体解剖学教学中优缺点 人体解剖学是一门重要的医学基础学科，具有理论抽象、实践性强、易懂 难记等特点。如果没有足够的教学手段，易导致授课过程枯燥，学生对所学知识 难以理解，失去学习兴趣。近年来，随着计算机技术的迅速发展与普及，多媒体 教育作为辅助教育技术进入了医学教育领域，并日渐显示其优越性。顺应时代的 发展，我们也积极地将这项新技术、新手段引入了系统解剖学的教学中。在教学 过程中，我们将多媒体教学与传统教学手段有机结合，收到了良好的效果。一 多媒体应用于解剖教学中的优势 1.形象生动、易于理解。
多媒体教学除了传统的板书、挂图和教师的讲课外，还增加了图像、动画、 视频、音频等多种信息载体，使原本抽象的内 容更加直观化、形象化，便于理 解，有助于记忆。例如，神经系统中，关于脑干内核团的学习。传统的教学手段 只能用标本、挂图、模型来描述，细小的结构无法看到，教师费力耗时，学生难 以理解和记忆。而借助于多媒体技术就可以做动态演示，把抽象的问题视觉化， 微观事物直观化，复杂的过程简单化，静止的结构运动化。
2.可拓展教学内容。优化教学过程。
多媒体网络可以化解时间与空间、教师与学生的一些限制。例如，将名师 授课录像、精品课件、复习指导等内容放入教研室网站，把教学轻松地延伸到课 堂以外，拓展优化教学内容。这样不仅有助于学生课后复习、应付考试，还有助 于学生开阔视野、提高自学能力、激发学习的主动性、提高学习效率。
3.可缓解学生多，教学资源相对短缺的矛盾。
当前高校普遍扩招、学生人数不断增加，而尸体资源严重缺乏，传统教学 手段难以保证教学质量。多媒体技术的应用，为实验教学提供了非常有力的支持 和理想的技术手段，它较好地解决和缓解了近年来迅速扩大教学规模所带来的部 分矛盾。
4.多媒体教学提高了教师和学生加强自身素质的积极性。CAI等多媒体课件辅助教学虽然在解剖教学中发挥了强大的优势，把许多 枯燥、无味的东西变得易于接受。但有一个前提就是教师首先要进一步学习计算 机知识，掌握多媒体课件的制作技术，完成板书教学与多媒体教学之间的知识和 角色转换；
多媒体教学也是对教师能力的一种挑战，只有全面掌握新知识和新方 法，才能适应时代的发展和要求，以满足教学需要。同样学生要接受每节大量的 教学内容，必须提高记笔记的速度，并要集中精力紧跟授课教师的思路。
二 多媒体应用于解剖教学中应该注意的问题 毋庸置疑，多媒体技术在解剖教学中的应用有着不可替代的优势。但是， 对解剖学教学而言，它也不是万能的。
1.提高多媒体课件质量，因材施教。
多媒体课件应该图文并茂，针对不同专业的学生在课件中可适当填加一些 与专业相关或与临床相关的内容，激发学生的学习热情。教师对授课内容深入理 解认真备课，并对授课内容融会贯通，讲解时深入浅出，将所教内容条理清晰、 重点突出地表达出来，提高教学质量。在课堂教学中，教师应有效引导学生掌握 多媒体课件中的知识重难点。同时应根据学生反映，及时调整多媒体教学节奏。
2.多媒体与传统教学手段相结合。
多媒体固然有其他媒体无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功 能也不容忽视。如幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机 所不能完全代替的。而且，教师讲课的抑扬顿挫，思维的敏捷清晰，丰富的形体 语言，也是计算机所不能代替的。
3.注重学生主动性及动手能力的培养。
人体解剖学是一门实践性很强的学科，多媒体技术作为一种辅助教学手段， 其使用应以提高教学质量为宗旨，不要“一刀切”、“一哄而上”。多媒体图像虽然 直观形象，但毕竟是间接直观，在多媒体中设计动画模拟试验来取代实验操作， 削弱了学生实验研究能力和观察能力的培养，不利于学生创造思维能力的培养， 要让学生亲手解剖标本和观察标本，通过实践进一步理解所学习的理论，丰富所 学知识。4.不利于师生的情感交流。
教学过程实际上是一种情感交流的过程，是灵魂的对视，是机器无法代替 的。解剖学教学也决不仅仅是利用多媒体简单的把图片、文字或是视频等内容呈 现给学生们，重要的是教会学生如何理解、掌握、运用所学的知识。那么，这就 需要老师的言传身教，学生的互动交流，而在多媒体教学中，很难做到这种师生 间的情感交流。
总之，随着时代的进步和教师素质的提高，多媒体教学手段引入系统解剖 学教学活动中是必然的趋势，并将发挥越来越重要的作用。当然，我们也看到单 纯的多媒体教学并不能完全代替传统的教学手段，仍然需要两者有机结合，互相 补充，互相促进，才能真正达到提高教学质量的目的。