非连续性文本教学策略探究
非连续性文本教学策略探究 世界每天都在变化，而且变化得还挺快。作为一位语 文老师，更需要不断学习，提升自己，以适应教学内容的变 化。2011年版的《语文课程标准》，增加了这样的教学目标：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有 价值的信息”；
“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续 性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。
什么是非连续性文本？它是指相对于以句子和段落组 成的“连续性文本”而言的阅读材料，多数是由数据表格、 图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地 图、清单、时刻表、目录、索引等组成，其特点是直观、简 明，概括性强，易于比较。非连续性文本阅读题，通常会围 绕一个主题，把相关的文字材料、图片、表格等结合在一起， 要求考生通过阅读分析、理解、比较，进而提取主要信息， 并且用简明的语言表达出来。很多考生面对该类试题，未能 较好地把握各则材料之间的区别与联系，筛选不出要点信 息；
或者理解偏颇，答不到点子上，所以失分较多。
我们期望通过对非连续性文本的教学探究与教学实践， 提高学生的非连续文本的阅读能力，同时重视拓展探究非连 续性文本在其他学科中的应用。我们的语文教育从课标的层 面上向学生提出了阅读非连续性文本的要求，我们语文教师一定要充分重视，传授给学生解题的方法，让学生更好地学 习。下面我谈谈关于“非连续性文本”的教学策略。
一、讲解非连续性文本，让学生理解非连续性文本的概 念、种类 我们广州市增城区石滩镇港侨中学，是一所农村学校， 我们学校的学生对什么是非连续性文本，可以用一无所知来 形容（这从我们做的调查可以知道）。然而，他们其实几乎 每天都在接触非连续性文本。教科书上的插图、图形图表、 卫生轮值表、上课时间表、成绩单、地图、漫画、招牌…… 各种各样的非连续性文本，数不胜数，学生们每天都与它亲 密接触，只是不知道它们就是非连续性文本。经过我们的讲 解，学生们对非连续性文本的概念、种类有了初步的了解。
二、激发学生阅读“非连续性文本”的兴趣 常言道：“兴趣是最好的老师”。其实，学生是十分喜 爱阅读非连续性文本的（只是他们之前不知道这叫“非连续 性文本”）。例如学生十分爱看《三国演义》《西游记》《水 浒传》等连环画；
喜欢阅读各类幽默漫画；
喜欢刷微信朋友 圈……只要我们适当引导，激发他们阅读其他种类的非连续 性文本的兴趣，增加阅读量，扩大知识面，掌握解题方法，就能提高非连续性文本的阅读与解题能力。
三、教给学生阅读、解答非连续性文本的方法 学习没有捷径，但运用有效的学习方法，对提高学习效 率是很有帮助的。“授之以鱼，不如授之以渔。”我们进行 非连续性文本的阅读教学时，一定要让学生掌握基本的解题 方法，才能提高阅读能力、解题能力。以下是非连续性文本 常见题型的解题方法。
（一）图文对照，分析比较，解读图表 非连续性文本阅读的主要技能，就是能把图片、图表等 提供的信息和文字材料结合起来，通过阅读分析、比较研究， 从图表中提取有效信息，并用简洁的语言表达出来。
解读图表时，首先要理解清楚图表标题的含义，然后根 据考题的要求，进行图文对照，分析与比较，重点比较最多 与最少的数据，还有数据的变化趋向，进而提取出最关键的 信息，用简洁明了的语言表达出观点或看法。例题：根据下 面的调查表，概括其主要信息，不超过36字（2012年广州中 考题）。近两年我国国民阅读方式倾向：
。
解答这道题时，首先要弄懂标题的含义——中国国民倾 向于哪些阅读方式。其次结合图表内容，进而知道分两种阅 读方式：纸质图书阅读方式、网络（电子）阅读方式。接着 比较二者的数据：横向比较，纸质图书阅读方式比例远超网 络（电子）阅读方式数据，也既是说以纸质图书阅读方式为 主，网络（电子）阅读方式为辅；
纵向比较：纸质图书阅读 数据80.2、76.3，呈逐渐减少趋势；
网络（电子）阅读数据 19.8、23.7，呈逐渐增加趋势。所以，综合以上分析，得出 以下答案：以纸质图书阅读为主，现已有所下降，网络（电 子）阅读则逐步上升。
（二）分析比较，找出（材料的）共性与个性 如果几则材料讲述的是同一个主题，那么既要探究共性， 也要探究个性；
另一些材料好似主题不同，实际上只是形式 不同而已，实质主题是一样的。我们要认真分析、比较，求 同存异，透过表象发现材料的内在联系，得出结论。例题：
仔细阅读下面几则材料，把握文意，找出共同点，写出结论 性的话。
材料一：海纳百川，有容乃大；
壁立千仞，无欲则刚。（林则徐） 材料二：天空容留每一片云彩，不论其美丑，故天空广 阔无比；
山容留每一块岩石，不论其大小，故山雄伟壮观。
（佚名） 材料三：有人批评林肯总统“你为什么让政敌变成朋 友？你应该消灭他们！”“当我们与政敌成为朋友时，政敌 就不存在了。”林肯温和地说，林肯再度当选美国总统。
这些材料告诉我们：
解题思路：首先要读懂题目要求：“找出共同点”，也 就是说要找出这几则材料的共同点。材料一：海接纳、容留 百川才能壮大，成为大海。材料二：天空容留每一片云彩， 才能广阔无比，山容留每一块岩石，才能雄伟壮观。材料三：
林肯宽容、接纳他的政敌，与政敌成为朋友，才能两度当选 美国总统。由此可见，三则材料的共同点是宽容（容留）、 接纳，才能壮大，成就大业。由此可得出结论：胸怀博大者， 方能目光高远；
宽容他人者，更能成就大业。
（三）拆合法接写对联 所谓拆合法也即是把一句拆成若干个词组，分别作对，最后又把分别对出的组合成一句。例题：请为“白云山下草 如茵”写一个下联。（注：白云山是广州著名景点之一。广 州名胜很多，还有如广州塔、天后宫、海心沙、荔枝湾等等） 白云山下草如茵，_____________________。
解题思路：“白云山下草如茵”就可拆为“白云山—下 —草如茵”三段。“白云山是广州著名景点之一”，很明显 是地点名词，这样可以迅速地对出“天后宫—广州塔—海心 沙—荔枝湾”等；
“下”是个方位名词，这样我们可以对出 “畔—上—边—旁”；
“草如茵”是主谓结构，而且运用了 比喻的修辞手法，于是我们可以对出“云似山—柳如烟—花 似海—烟如雾”等等。由此我们可以对出“海心沙—畔—柳 如烟”“天后宫—旁—花似海”“广州塔—上—云似山”等 好对。
非连续性文本还有其他的题型，篇幅所限，这里就不一 一列举了。
四、整合各种资源，广泛阅读非连续性文本，提升阅读 能力 （一）整合各学科教材中的资源例如：从历史课文插图中，可以了解到课文的大致内 容；
从地理的人口分布图中，可以知道中国哪里人口多、哪 里人口少：从目录入手提前了解全册课文内容，按文章的体 裁进行分类；
从封面、封底等了解出版社、发行情况等。
（二）整合学校各种非连续性文本资源 首先，强化与其他学科非连续性文本资源的合作与渗透。
数学、政治、物理、化学、历史、地理中，也有很多的图表、 数据、地图、表格等多种材料组合在一起的非连续性文本。
语文教学中，可选取有用的、合适的非连续性文本，让学生 广泛阅读，重点培养学生获取信息，分析信息、提取主要信 息的能力。其次，充分利用班级日常管理的表格。例如把课 程表、作息时间表、点名表、值日表、成绩单，评比栏等， 作为非连续性文本教学资源，进行阅读教学。因与学生息息 相关，学生学起来更有兴趣，所以学习效果更好。再次，学 校在进行文化建设的过程中，建设了许多软件、硬件方面的 设施，也可作为非连续性文本资源加以利用。例如：文化走 廊、业绩成果宣传牌匾，评比宣传材料、宣传栏的图表等， 都可作为非连续性文本阅读教学的资源。
（三）关注日常生活中的各种非连续性文本资源，并进行整合 日常生活中，非连续性文本资源随处可见。例如：新闻 报道，报纸、招牌的广告、各种商业、公司的图标；
药品、 工业产品的说明书；
电费、水费单据、表格；
种类繁多的调 查表、调查问卷、调查报告等等。这些非连续性文本，我们 老师应该指导学生关注并进行搜集，然后大家进行阅读、交 流、讨论，甚至争辩。随着时间的流逝，学生的非连续性文 本知识的不断积累，厚积而薄发，学生阅读非连续性文本的 能力就能不断提高。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们语文老师 对非连续性文本的教学，还有待更加深入的摸索、探究，钻 研更有效的教学方法。各位语文教师应互相学习、交流，共 同探讨，大家一起努力，完善非连续性文本的教学方法，促 进非连续性文本教学能力的提升，更好地为教育事业做出贡 献。
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