折翼的天使也一样美丽
折翼的天使也一样美丽 一、唤醒生活经验，让教育贴近学生的实际 在教学本课时，教师以学生原有的认识、原有的生活体 验为基础，设置“交流汇报自已观察到的残疾人的情况”、 “小组交流：课前收集到的残疾人身残志坚的事迹资料”等 环节，唤醒学生原有的生活经验，再次引发学生对残疾人学 习、生活和工作场景，以及残疾人身残志不残的事迹的回顾， 从而激起他们对残疾人的同情、理解、尊重和关爱，让教育 贴近学生的实际。二、重视体验感悟，让学生获得最真实的感受 “活动、体验、感悟、运用”是本课设计的最大特点。
本课十分重视学生的体验和感悟，在“体验残疾人”的环节， 教师设置情境，进行多次模拟体验，设置“盲人回家…‘闭 眼写字”体验盲人和“不用手整理书包”“不用手取书、翻 书和藏书比赛”体验肢残人的活动，尽可能让每一位学生感 受到残疾人惊恐、茫然、无助和渴求，以获得对残疾人最真 切的体验。在亲身体验的基础上，教师有针对性地让体验各 种角色（扮演者、旁观者）的学生充分说出自己最真实的感 受，并在交流互动中在学生内心深处激起千层浪，将对残疾 人的同情、理解与关爱化作内心的一种感受、一种冲动、一 种“不这样做不行”的心理需要。同时，在“学习残疾人” 环节，教师以课件的形式，呈现了课文中作弄、欺负残疾人 的三个画面，以“假如我是图中的残疾人”“假如这位残疾人是教师的亲朋好友”教师会有什么样的感受？有什么样的 想法？教师会怎么做？“即便他不是教师的亲朋好友，当教 师遇到这样的情况，会怎么去做？”三个问题引导学生换位 思考，以触动孩子们最柔软的心，进一步帮助孩子们树立关 心爱护残疾人的意识，丰富孩子的内心世界，发展孩子的主 体人格。
三、挖掘最佳资源，让感受得到最有力的提升 在本课设计中，教师十分重视资源开发和利用，让孩子 们得到最生动、最深刻的体验和感受。比如，在“走近残疾 人”即导课揭题环节，播放“身边有一个特殊的群体”图片， 和“残疾人‘穿衣’视频”；
在“学习残疾人”环节，播放 一组“广州亚洲残运会”中国残疾人选手为荣誉而战的视频 以及张海迪、霍金等人的图片课件；
在结课环节，截取的学 生生活周边各界关爱残疾人的活动图片，最切合本课主题和 教学环节的经典资源。由于它们的介入，让孩子们更进一步 地感受到残疾人朋友的困难与不易，感受到残疾人的坚韧与 顽强，感受到社会各界对残疾人的关心和爱护，从而最有力 地提升孩子们对残疾人的理解、尊重和关爱之情。
四、强化实际行动．让教育得到最完美的诠释 本课教师十分关注这一做法，在引导学生从“生活的弱 者”和“生活的强者”感受和认识残疾人，获得对残疾人的 同情与悲悯、尊重与景仰双重感受后，老师话锋一转：在千 千万万残疾人中有几个像张海迪、霍金、刘伟一样？！即便都像他们一样，毕竟身有残缺，生活有诸多不便，引导认识 社会对他们的关爱，引导到作为健全的教师该如何以实际行 动关心帮助他们，让学生分组交流，汇报展示，让学生从加 入志愿者组织、给残疾人捐款捐物、帮他们过马路、扶他们 上公交车等方面将满腔的尊重与关爱化作实际的言行，并写 在“爱心卡”上，装点“爱之手”。接着播放生活中平凡的 残疾人顽强生活的图片，引发学生思考：①孩子们，作为健 康的你，你觉得以后该怎样生活？是呀，和残疾人相比，我 们不知道要幸福多少倍！②如果有一天我们真的不幸残疾， 你会怎样生活呢？帮助学生参与社会、学习做人是课程的核 心，在学生获得亲身体验，萌生对残疾人同情、理解、尊重 和关爱的情感之后，教师随即让学生将其化作能够付诸行动 的言语写在爱心卡上，进行交流共享，做到知行合一，将教 育落到实处。
每个特殊孩子都是折翼的天使，对于这些折翼天使来说， 学校的天空是灿烂的，每个孩子都应享有自由与阳光；
学校 的生活是多彩的，每个孩子都应享有活泼与快乐；
学校的环 境是温馨的，每个孩子都应健康而幸福地成长。为了让折翼 天使活出生命的光彩，笔者继续耕耘品德学科这片热土，用 心去呵护他们，让他们快乐健康地成长，筑起折翼天使幸福 生活的希望！