快乐教育营造教学审美场
快乐教育营造教学审美场 文│杨正中 只有当人们的心智开启了，他才会去留心周围的世界， 他才能发现更多的问题，进而探索其中的道理，并且思考该 怎样与周围的世界发生联系。因为这种学习是孩子的亲身体 验，这些知识是经由他自身验证得来的，这也将有利于培养 孩子的独立思考能力。在日常教学中，每个孩子都是独立存在的个体，有着不 同的优点和不足。作为教师，我们要做的是找出孩子感兴趣 或者擅长的领域，为他们营造出一种快乐轻松的学习氛围和 情调，构建优质而充满兴趣的教学环境，让他们快乐学习， 健康成长。所谓教学审美场是指在教学中师生共同创造的整 体审美化的一种氛围和情调，在这种氛围和情调中，教学主 体可以淋漓尽致地进行教学美的创造，并将其育人效应发挥 到极致。在这种审美场中，活动主体有强烈的审美感受，能 够形成带有审美愉悦的良好心境和情绪；
反过来，这种情绪 和心境向外扩散，相互感染，又能使审美场的场力增强。在 这种审美场中，活动主体常有神圣感、庄严感，从而注意力 高度集中，全身心地投入到“教师角色”和“学生角色”之 中，教学效果与普通课堂相比得到了最优化、最大化。
教学审美场的营造，涉及众多因素及其组合方式，我认 为它不仅仅局限于课堂氛围的营造，还应该有更为广阔的范 畴，如家庭教育等。“天性”与“教养” 一个人所表现出来的智力只占所有潜能的万分之一，即 使那些极少数有智力障碍和身体缺陷的孩子，他们在现实生 活中的状况更多地取决于现实条件和家长、老师的教育方式。
在人类还没有学会开发石油的时候，并不是说石油不存在；
一个地方没有储藏石油，并不意味着这个地方没有储藏着其 他有价值的东西。如果我们留心世界上的树木可以发现：有 的树木结果，有的却不结果；
同样是果树，有的结出的是苹 果，而有的结出的是梨子；
能够长出果实的树可以提供水果， 不能长出果实的树可以成为栋梁之材，关键在于我们用什么 样的方法培育和发展每种树自身的价值。这里面涉及一个 “天性”与“教养”问题，天性指的是有机体的生物遗传因 素，是人们通过生物遗传而天生具备的某些禀赋和特质。教 养指环境因素，是胎儿期和出生后的环境影响和所获得的经 验。这个问题的争论一直不休，但今天，人们已经不再偏激 地认为心理发展是遗传因素或者环境因素单独作用的结果。
皮亚杰认为，儿童会积极地构建他们从外部世界获得的知识， 并强调适应与这二者的相互作用。行为和社会认知理论也认 为，环境是影响个体发展的主要因素。
兴趣是最好的老师 长期以来的教育误区，就是仅仅将教育看作是在严肃的 教室里所进行的“苦行僧式”的生活，这恰恰忽视了对孩子 来说更有意义的自然教育和自助教育，而刚好这两种教育都是最能引起孩子的快乐和兴趣的。玩是孩子们的天性，也是 他们认识世界的一种方式，他们对大自然的感受是模糊而又 强烈的。把孩子们放到户外，他们不但会呼吸大自然清新的 空气，还会用那清澈的眼睛和纯洁的心灵去观察、去感受、 去认识这个世界。但是如果不驱除他们心中不快乐的东西就 想要进行快乐教育，这是不可能有效的。文学大师列夫·托 尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生 的兴趣。”伟大的物理学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最 好的老师。”只有当学生对学习产生浓厚的兴趣时，整个认 知活动才能让学生们真正兴奋起来，增强学生们学习情绪。
如何激发学生兴趣呢？英国哲学家斯宾塞认为，可以尝 试让孩子学会用图画来描述知识，这样不仅可以锻炼手，又 可以锻炼眼和脑，其思维、表达、观察乃至绘画能力都将得 到锻炼，就会令他们知道该如何在世界中行走；
把学生带到 大自然中让他们接受自然的教育，让他们用自己的双眼去观 察这个世界、用手脚去感受这个世界、用大脑去思考这个世 界，把学习变成一种有意思的事情，让学生爱上学习、学会 学习。当然，适时地让学生获得成功的体验也是一种很好的 激发学习兴趣的策略，我们知道积极情绪比消极情绪更能提 高活动的效率。当学生体会到成功的快乐时，他们往往能更 有动力、有目的地去探究、去发现，而新事物往往都是在这 样一个探索发现的过程中产生的。因此，只有快乐的情绪才 能激发出学生学习的兴趣，有了兴趣，便会自主学习。快乐教育的原则 如何使教育充满快乐呢？斯宾塞在他的快乐教育中提 到了快乐教育的几个原则：（1）当自己情绪低落时不要去 教育孩子，因为这种不良的情绪很容易发泄到孩子身上；
（2） 孩子情绪低落或刚刚哭闹之后，不要立即开始教育或强迫他 学习什么，这样常常收不到好的教育效果，也容易让孩子误 以为自己的天赋太差，从而引出自卑心理；
（3）在教育孩 子的过程中，要努力营造快乐的气氛，并经常鼓励孩子，让 孩子有成就感并充满对成功的渴望；
（4）父母也要努力做 一个快乐而乐观的人，多看孩子的优点，不要悲观地只关注 孩子的缺点。如果父母对孩子动辄打骂、呵斥，就会打击孩 子的积极性，他会因此而变得情绪低落，学习效率降低。为 孩子营造一种快乐的学习环境，运用快乐的方法去教育，才 能使他们进入一个良性循环的教育模式，我们便会看到孩子 的进步，而孩子们也会因为不断地获得成就感而更加积极努 力。
在日常生活中，学生最焦虑的事情除了考试，大概就是 家长会了。作为家长和教师直面沟通的重要渠道，每学期的 家长会无疑承载了教师和家长们最多的担忧和疑虑，家长们 需要通过家长会了解孩子方方面面的情况，更需要通过家长 会了解教师和学校。每次家长会，我总要强调“快乐教育” 的原则，嘱咐家长不要因为孩子一时成绩问题而责备、埋怨 孩子。家长会结束后，不论是家长、孩子，还是老师，都应该是轻松的，因为家长和教师之间进行了有效率的沟通，家 长和孩子站在一起面对问题、解决问题，避免了“家长和问 题一起，面对孩子”的窘境。
另外，和孩子们一起唱歌也是一种营造快乐氛围的方法， 因为歌声总能让自己和周围的人感到轻松、快乐一些。我们 的祖先很早以前就很喜欢在劳动的时候唱歌，他们在森林中 歌唱，在小溪边歌唱，不论白天黑夜都在歌唱。唱歌能让心 中的负面情绪得到释放，让大脑变得兴奋，肺和腹部也能得 到运动。而且唱歌不仅能让孩子们变得快乐，还能在一起唱 歌的过程中使他们与父母的关系更加亲密。
让学生去亲近自然，让他们在泥土里打滚，去发现自然 的小秘密。你会发现，允许他们走进自然的课堂，让他们自 己动手，亲手将知识装进头脑之中，这将会是件让孩子们和 我们都感到非常快乐的事情。