在最美的遇见里雕刻时光汤瑾工作室专业成长之旅
在最美的遇见里雕刻时光汤瑾工作室专业成长之旅 2015年8月，一群志同道合的教师，怀着对语文的热爱 走到了一起，安徽省特级教师汤瑾工作室正式成立了！ 初衷：建立学科专业共同体，实现教师抱团成长 1．通过课题研究、在线研讨、教学讲座、课例研究、 教学论坛等形式，帮助教师更新教育理念，使之具有综合教 育的能力和锐意创新的能力。2．开展学科教育教学重点、 难点、热点问题的研究，帮助、指导教师教与学，破解学科 教学难题，引领学科教学健康发展。
3．组织工作室的教师进行切实、深入的研究、实践， 探寻提升教学效率、质量的行之有效的途径、方法、策略， 真正提升学生语文素养。
4．摸索出教师梯队培养的有效方法、手段，扩大教学 骨干群体，不断优化教师结构，提高教师的整体素质。
5．充分发挥工作室对教师的培训、辐射功能。
目标：锁定绘本习作课程开发，解密习作难题 工作室成员在对阅读与写作教学长期的研修之旅中，发 现传统作文教学面临着许多困扰，写作教学迫切需要新途径、 新方法来补充不足，化解困难。于是，…绘本习作’课程研 发与实践”课题应运而生。工作室成员如火如荼地开展“绘 本习作”的专题研究，以绘本为载体，从课程视角，巧妙地 让绘本与写作融合，将文学与生活链接，给单一枯燥的写作 课堂带去美妙而清新的风。经过大量的实践，团队摸索出一系列的开发策略：
(1)同绕一个精选的绘本，细读解构，挖掘写作资源， 开发不同年段的习作教学。在这种“一本多课”的开发中厘 清年段差异，锁定年段教学目标，聚焦学生的写作困惑。把 绘本的趣味性与蕴含的知识性相结合，引导学生在言语实践 中学习表达。
(2)聚焦一个写作知识点，根据年段特点与学生实际情 况进行科学分解，以螺旋式上升的方式进行学段安排，精选 不同的绘本为资源予以渗透。在这样的“一点多课”的开发 中，进一步细化习作教学，为学生的习作力成长寻求更为妥 帖、细腻的指导。
(3)针对某一具体写作目标，鼓励团队成员自主选择不 同的绘本，发掘绘本资源，并整合其他资源，开发不同的教 学形式。
策略：触发团队专业探索精神，实践促动成长 “一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵 魂唤醒另一个灵魂。”这是汤瑾工作室的老师们共同的追求。
1．积极参赛，以赛促研 参赛不仅仅是参赛者个人的事，工作室是最强劲有力的 后盾。参赛也不是参赛者一人受益，在团队的协作中，大家 获得启发，共同提高。
2016年安徽省中小学微课比赛中，邬群老师的微课《瑞 雪图之以动衬静教学》、石俊老师的微课《丁丁冬冬学识字》获=等奖；
金静老师的微课《田忌赛马》获i等奖。在全国“一 师一优课、一课一名师”评选活动中，工作室成员制作的优 课，获得三节部优，两节省优，三节市优。
2．一课多磨，萃炼教法 “一课多磨”是工作室提升教学技能的法宝。“一课多 磨”在汤瑾工作室不仅仅是多次打磨某个人的一节课，还表 现为多人同执一案，在比较中提升技能，萃炼教法。
3.搭建平台，写中促思 与出版社合作，既可以研究课例，又有了发表论文和设 计的机会。借此平台，团队获得了许多国外优质绘本资源和 原创绘本资源，拓宽了研究领域。
工作室鼓励教师在实践的基础上深入反思，勤于动笔， 把困惑与突破整理成文，工作室积极向小语主流期刊推荐， 为教师成长获取持续的动力。