在故事中引领 在交流中提升语言描写有技巧
在故事中引领 在交流中提升语言描写有技巧 【教材分析】 本节课从“语言描写”人手，以无字书《熊的宝贝》为 依托，让学生在故事中体会语言描写的重要性，并通过阅读 范文发现语言描写的技巧，在此基础上练笔，学以致用。【教学目标】 1．关注细节，读懂无字书，透过画面体会角色情感， 领悟道理。
2．讲故事，多角度解读文本，体会语言描写的重要性。
3．分角色读例文，通过交流发现语言描写的技巧。
4．运用学到的方法写片段，师生点评。
【教学过程】 一、小诗导入 师：很喜欢七星潭的一首小诗《一点点》，今天带来与 大家共享。（学生朗读） 师：这首诗写得好吗？这节课，我们来学习一点点写作 技巧（板书：语言描写），如果掌握了这种写作技巧，会对 你的写作有很大的帮助。首先请同学们来看一个故事。这个 故事除书名外没有一个文字，是一本无字书，需要大家仔细 观察，用心思考，只有这样才能看懂。
二、欣赏故事，交流分享 1．师生共同欣赏故事。
故事梗概：在一个小岛上，大熊、狼、狮子、秃鹫、大象、章鱼都头顶王冠，各自占领一块领地。有一天，大熊正 在睡觉，狼偷走了他心爱的小熊玩偶。大熊发现后，流着眼 泪向狼讨要，狼却一挥手把玩偶扔了出去。大熊很生气，一 口吞了狼。接下来，狮子捡到了玩偶，大熊讨要时同样碰了 壁，于是又吞下了狮子。秃鹫、大象和狼、狮子一样，都因 为扔掉小熊玩偶而被大熊吞进了肚子里。随着大熊肚子里成 员的增加，动物们的关系也在发生着微妙的变化。最后，章 鱼捡到了玩偶，在大熊一番咆哮后将玩偶送到了大熊手上， 大熊抱着小熊玩偶，将吞进肚子里的动物吐了出来。从此， 动物们扔掉了王冠，化敌为友，成了和睦相处的朋友。
师：看懂了吗？我们再看一遍，还请同学们关注细节， 这样才会有更多的发现。
2．学生讲故事，教师引导交流，帮助学生理解故事。
师：哪位同学愿意为大家讲一讲这个故事？ （学生接力讲故事） 教师引导学生围绕以下几个问题进行交流：
(1)是“小熊”还是“小熊玩偶”？理由是什么？ 引导学生关注细节，并试着将多幅画面连起来分析：大 熊的宝贝是玩偶，因为无论遇到什么样的情况，小熊的表情 始终没变，被摔了几次后也没有受伤的痕迹。
(2)前环衬与后环衬区别在哪儿？是什么力量改变了动 物们？ 师：这个故事从封面、前环衬就开始了，结尾部分，也就是后环衬展示的画面，也是故事的一部分，是什么力量改 变了这些动物们呢？ 引导学生多角度解读文本，认识到大熊对小熊玩偶的爱 令人震撼。在大熊肚子里，动物们有了交流的机会，认识到 了朋友的意义。
(3)如果让大熊闭上嘴巴，章鱼会把小熊玩偶还给他 吗？ 师：现在，老师要变个魔术，我要让画面上的大熊闭上 嘴巴，你们觉得效果怎么样？ 让学生通过观察、对比，认识到闭上嘴是不可以的，体 现不出大熊的愤怒和对小熊玩偶的爱之深，也无法解释为什 么章鱼会把小熊玩偶还回来。
三、分角色读例文，通过交流找到语言描写的技巧 1．师：看来，很多时候，语言是十分重要的。那么， 大熊此时可能会说什么呢？ 给学生提供语言描写的情境，让他们透过画面想象大熊 的语言，这点并不难做到，他们会调动已知，和平时的生活 结合起来，喊出大熊的话：“章鱼，把小熊还给我！”“我 吃了狼、狮子、秃鹫和大象，你要是不还给我，我也吃了你！” 2．师：如果让你们为这幅图片配上文字，写写他们两 个之间的对话，写的时候应该注意些什么呢？ 此处学生的发言可能会涉及到提示语中动作、神态的加 入，还有就是，语言描写要体现出说话者的情感。师：有一个同学看了这幅图片后写下了这样的文字，你 们觉得有哪些值得学习的地方？ 章鱼伸出一只爪子，抓起了玩具小熊。
“放开它，它是我的！”大熊大喝一声。
章鱼眨了眨眼睛：“你，你是熊大王？怎么变得这么高 这么大了？” “我吃了狼、狮子、秃鹫和大象！”大熊挥舞着手臂， 张大嘴巴，歇斯底里地喊道，“如果，你和他们一样，不把 小熊还给我，我也一样会把你吃掉的！” 章鱼抬眼看了看玩具小熊，又看了看怒气冲冲的大熊， 慢吞吞地嘀咕道：“就这么个玩具小熊，至于吗？”、 “快 点，快点还给我！还给我——”大熊咆哮着，那声音传得很 远很远，海水也跟着翻滚起来。
学生从不同角度来阐明自己的观点：
A这段描写写出了章鱼慢吞吞的性格。
师：是的，语言描写要符合角色身份，体现个性。比如， 在公交车上，一个人踩了另一个人的脚，如果被踩的人是一 个儒雅的绅士，他会说什么？ 生：没关系，下次注意就行了。
师：如果是个和蔼可亲的老奶奶呢？ 生：年轻人，要小心点呀！ 师：如果是一位刁蛮的女士，鞋子是新买的，她会怎么 说？生：哎哟，疼死我了！没长眼睛呀！刚买的新鞋都弄脏 了，赔我鞋子。
师：是呀，不同的年龄、不同的身份、不同的性格，语 言也是不同的。
B提示语的位置是在变化的，不是总放在前边。提示语 的位置变了，标点也要跟着变。
C表示说的词语也在变化，从“喝”到“喊”再到“咆 哮”，越来越体现大熊的愤怒。
D引号中的标点也在变化。
师：标点变，意味着说话的语气变了。变变变，在不断 的变化中，掌握语言描写的秘诀。
E最后一句写得好，通过对海水的描写来体现大熊的愤 怒。
师：这句话属于什么描写呢？ 生：环境描写。
师：将环境描写融入到语言描写中，来衬托人物的心情， 会收到很好的效果。
F提示语中有动作、有神态，这样能让读者身临其境。
师：有画面感是吧？有些时候，还可以加上心理描写。
看，我们只需要在语言描写时变一变，加一加，就能体现角 色的真情，展现其个性。这些方法大家掌握了吗？ 四、写片段，学以致用 1．师：我要来检验一下了。这里有几幅图，请大家任选一幅，试着为图画配上文字。
图1：大熊边跑边流着眼泪向狼讨要玩偶，狼张大嘴巴， 和大熊说着什么，玩偶已经被他扔了出去。
图2：大熊恶狠狠地要吞了狮子，狮子满脸恐惧。
图3：大熊在奔跑，狼和狮子坐在他的肚子里展开了一 段对话。
图4：天黑漆漆的，一轮圆月挂在天空，大熊坐在一座 山上，望着此起彼伏的群山，张大了嘴巴。
2．学生写作，教师了解情况。
3．抽生读片段，教师点评。
五、总结提升 （生齐读） 一点点动作 一点点语言 一点点神态 一点点心理 一点点提示语位置的变化 一点点语气、用词的调整 一点点情感融入 一点点个性展现 然后 一段优秀的语言描写 师：只要在今后的生活中多观察、多体会、多练笔，相信同学们的习作会越来越优秀，属于大家的成功之花定会很 快绽放！