数学课堂的导入技巧研究
数学课堂的导入技巧研究 传统的数学教学中，教师是知识的传播者，学生是知识 的接受者，学生是被动的学习状态，导致教学效果不理想。因此，要想提高教学效果，就需要教师掌握一些数学课堂导 入技巧。在数学教学中，教师要提高对课堂导入环节的重视 程度，把握好课堂开头的导入教学时间，并以此为基础激发 和培养学生学习兴趣，为高效课堂的建立打下基础。同时， 教师在导入数学课堂教学时必须要注重教学本质，并灵活应 用多样化的课堂教学技巧，提高导入的有效性。
一、悬念导入，揭示数学探索意识 悬念导入法是数学课堂有效的导入技巧。悬念的主要含 义是学生对于学习的内容感到困惑但是又急切需要解决困 惑的一种心理状态。设置悬念的方式能够激发学生的求知欲， 进而使学生能够集中注意力参与问题的解答，有效刺激学生 的思维，从而产生良好的教学效果，呈现出数学教学的魅力。
数学是一门严谨的学科，其趣味性较为缺乏，往往会导致学 生学习兴趣不高和学习效果不显著的问题，这就要求数学教 师要有意识地为学生设计悬念。在课堂导入环节采用悬念导 入法，可以引导学生揭开悬念的方式，帮助学生学习数学内 容和加深对数学知识的理解。
例如，在教学有理数乘方时，教师可以先为学生出示一 张白纸，并提出问题：大家能够告诉老师这张纸的厚度大约 是多少吗？在学生认真独立思考之后，教师可以引导学生进行小组讨论，并在学生讨论出答案之后让每个小组派出一名 代表说出答案。接着，教师可以引导学生进一步思考，再一 次加大问题的悬念：这张纸的厚度大约是0.08 毫米，如果 我把手里的这张纸对折之后再次对折，在多次对折之后纸的 厚度能够超过同学的身高吗？针对这一问题，学生得出了不 同的答案，并产生了激烈的争论。最后，教师可以适时引入 有理数的乘方这一课，引导学生在这一课的学习中来找到答 案和验证自己的想法。设置悬念导入教学方式，既使学生的 学习积极性大大提高，又使学生能够集中注意力解决问题。
二、实例导入，突出数学生活特点 生活实例导入法是数学教师常用的课堂导入方法，符合 新课程标准对教学的实际要求，能将数学教学与学生的实际 生活联系起来，使学生充分认识到数学来源于生活的同时也 能为生活提供指导。这样，学生的学习兴趣和主动性会大大 提升，取得的教学效果和学生的学习成果也会更加显著。因 此，教师在课堂导入环节必须坚持从实际出发，灵活有效地 运用生活实例导入技巧，并用学生生活中熟悉或者是感兴趣 的事物引入新课。这样不仅能够让学生感到亲切自然，而且 能引导学生自觉主动地投入到数学问题的解答中。
例如，在讲解“直角三角形”一课时，教师可以充分发 挥多媒体教学的优势，为学生播放一些视频片段并给出字 幕：怎样做到不亲自测量旗杆就能够得到旗杆的长度？怎样 不亲自过河测量就得出河的宽度？怎样不上树就能够测出树的高度？在引导学生联想生活实例的基础之上，教师就可 以导入直角三角形课程：要想解决以上答案，我们需要从今 天的课程直角三角形学习中找到答案。
三、情境导入，激发数学思考意识 人的思维过程开始于问题情境，通过创设情境的方法导 入教学内容能够引导学生调动数学思维，深入思考问题，使 学生对数学知识学习产生浓厚的兴趣。同时，教师进一步引 导学生将其好奇心和学习动机变成深层次学习的动力，也能 够为课堂导入提供便利，大大提高课堂教学效果。因此，教 师在具体教学中要结合实际教学内容和学生的学习实际，为 学生营造良好的问题情境，逐步消除学生与新知识之间的陌 生感，让学生为接下来的学习做好心理准备，从而使数学课 堂导入达到事半功倍的成效。
例如，在讲解“全等三角形的证明”一课时，教师可以 为学生创设这样的情境：小红家衣橱上有两块全等三角形玻 璃装饰，但是其中的一块碎了，于是爸爸让小红去玻璃店配 一块完全相同的三角形玻璃，那么小红怎样才能够配出完全 相同的三角形玻璃呢？请同学们借助三角形的相关知识来 解决这一问题。通过学生的认真思考和小组讨论，他们得出 了要测量三条边的长度以及三个角的度数。教师在肯定学生 的答案之后，继续引导学生思考能否少测几个量也能够解决 以上的问题。这样，教师可以启发学生按照需要测量数据的 个数进行分类，并进行分别讨论，进一步验证学生的猜想，并引出全等三角形的证明方法。
四、结束语 课堂导入环节是数学课堂的基础环节，也是提高数学课 堂教学效果和学生学习效率的关键所在。这就要求数学教师 要增强对课堂导入环节的重视程度，在教学实践当中不断积 累经验教训，积极探索课堂导入的技巧和有效手段，提升学 生的数学学习能力。
参考文献：
[1]王保全.探索初中数学课堂教学导入的有效方法[J]. 数学学习与研究,2011(24). [2]邱达光.刍议初中数学课堂导入方法[J].中学教学 参考,2015(02).