文化营建美丽校园学校文化建设行动纲要
文化营建美丽校园学校文化建设行动纲要 文化是人的一种印记，是人们表现出来的共同的、自发 自觉的、理所当然的行为、思维及其结果。教育是一种文化 生成和传承的过程，一所学校从建立开始，就在孕育生成其 文化，一所优质学校的树立，也是一种优秀学校文化的生成 和传承，一种优秀精神的印记。从学校的发展来说，不能是 “到了某个阶段而进行”、而须在当下就积极展开建设行动， 促进优秀学校文化的生成，更要意识到须依靠优秀的学校文 化的来实现学校管理和质量提升，“文化立校”——师生都 是学校文化的享有者和建设者，让浓厚的优秀文化精神浸透 于师生的品行、弥漫在校园。一、建设美雅和谐的生态花园——优美雅致和谐的生态 校园 学校文化可分环境-符号、组织-制度、人际-心理和理 念-价值四个层面，呈现形态有静态的和动态的、物化的和 精神的，区分为可感知的、外显的和需感悟的、隐形的。校 园物化环境及其设施、制度等都是显性的、静态的学校文化 的表现，是首先可知的文化的营建。学校文化应富于教育性， 学校教育当道法自然，春风化雨，教化若水，重视柔和的力 量、无声的启迪。根据《“美丽文园”学校文化建设行动纲 要》的总体要求，学校把校园设施和制度的建设、教辅、后勤工作放在文化的视野中思考，于要件铸造、细节雕琢之中 见育人涵养，努力让校园的设施、粉墙、花树都“自己说话”。
建筑、植物以及所构成的环境无声表达教育意念，发挥潜移 默化的作用；
“帮它们说话”。解读校园设施和花木的教育 内涵，以及与学校教育理念和办学目标的关系；
“供师生说 话”。廊间柱面展示学生的学习过程和成果，展现教师的教 育思考和情趣，呈现学校发展的历史和追求。
走进文园，都会感慨这是座花园，虽没有古建筑，但有 园林的雅致美。学校立了亦兰亭、品竹轩和文魁阁，一副对 联表达出教育情怀：承香山文脉亦兰亭雅聚虚怀若竹，耕英 才园圃续杏坛故事桃李芬芳。走进文园，会见到楼梯旁、走 廊间悬挂每届学生的毕业照、师生书画手工作品；
会见到廊 柱上有学生书写的、教师们的教育感言；
会见到学校专设教 师“悦读空间”和廊间休闲式“悦读空间”书柜书桌、学生 习作展示；
会见到红继木綴成的硕大的一颗“心”——陶行 知：“捧着一颗心来”——还会见到巨幅的“笑脸墙”：展 示了全校师生的笑脸，每位师生的笑脸，笑脸中用红色勾勒 出大“爱”字，分别出自苏轼和欧阳中石两位今名家手笔， 笑脸中镶嵌有“爱上微笑的文园”和“爱在微笑的文园”中 英文句子、和以“文园”二字合成的篆刻印章，它和“爱” 墙一道彰显着学校“爱的教育”理念。课间，假日经常看到 学生驻足图前，兴奋地寻找往日的自己、同学和老师的笑脸。学校设计了“品格人生”文化墙，在连廊横柱上序列化 展示50种品格核心词、名言及其中英文解读，为学校增添了 一道丰富内涵的风景线。为了“笑脸图”和“品格人生”文 化墙的释义和翻译，语文、英语科组以此作为学科校本研究， 字斟句酌，发挥着学科优势和集体力量。学校搭建平台，每 学期语文学科活动周都有百人现场书法大赛，有书法特长的 学生脱颖而出，负责誊写老师所撰写的教育感言等，还有校 园的宣传、提示用语。
公共场所湿度点缀的花卉盆景、教室里的黑板报、读书 角，教室外的班级铭牌，每天最大限度地发挥其教育功能， 所有这些既改变了空间、色彩的单调，更营造了文化的氛围， 让学生常常有松弛的片刻、常常有随目视而达致的审美，情 感的触动、心灵的净化。所有这些构成了校园美雅的风景线。
用意至深、内涵致美，期待长期美雅的熏陶、浸润，经年呼 吸着充满文化的空气，会有越来越多的文明文雅文质彬彬的 文园新人。
在学校管理中发扬尊重、理解、沟通、信任等人文精神， 营造团结、和谐、奉献、进取的教育教学氛围，建立宽松、 高洁、清新、富于人文关怀的文明环境；
在组织-制度层面， 学校倡导严谨的教师文化、自主的学生文化；
树立微笑快乐，昂扬明快的生活情怀；
以三理（讲情理循法理有条理）两化 （规范化、精细化）来追求高效卓越。
二、打造读书求知的优质学园——建设学风浓郁，追求 卓越的校园 课程和课堂、教与学重重地承载着学校文化。教师文化、 教风学风是优质教育的关键。在每一堂课里，教师的文化意 识、价值观念、行为方式随时随地影响着学生。
对于教育质量文园教师有着共识：“质量是学校的生命 线”，“课堂是教育教学的主阵地”；
对于教风，文园教师 有着的“严谨负责高效协作”的传统。学校实施校本研修， 体现“专家引领”，“课题引领”“学习引领”：继续教育 工程、青蓝工程、名师工程，“文园大讲坛——专家培训”、 “同伴互动，共同提高”、“校际教研节”、撰写教育案例、 “教育教学大家谈”、“教师阅读”等活动，以德艺双馨鞭 策教师的精进发展，要求在教学中严慈相济、做学生的良师 益友、教学相长。
学校重视课堂，聚焦课堂，紧抓教学常规，规范有效开 展集体备课、阶段检测和学情分析，规范课堂行为，课程、 课堂组织管理精细化，转变讲授灌输大量练习密集考试的传统教学方式，以学为本、以学定教；
磨课赛课、打造规范有 效—合作对话—自主探究--互动高效的课堂；
重视学习习惯 的养成（特别是起始年级）、方法的指导；
“考后100分”， 强调过程和方法，重视学习品质和学习能力的培养，学会学 习，建设良好的校风学风，教学相长、追求卓越！ 课程是学校的构成要素。文园在落实好国家课程的基础 上，坚持学科周活动；
文园将校园环境美化与开发校本课程、 开展社团活动和课题研究相结合。两个校区分别正建设成开 放的植物园。生物科组发挥学科优势，全程参与系列建设活 动，为植物挂说明标牌、绘制校园植物地图等。同时，充分 利用校园生态资源，设计具有探索和实践性的校本课程，如 《文园的四季花卉》、《本土的药用草本植物》、《你认识 吗？——校园里可见到的鸟类》等。学校进行《美丽文园植 物知多少》的课题研究，在师生参与下，开展 “我是校园 植物小导游”和“爱心种植区”的种植、标牌设计、管理等 系列实践活动。
三、构建自主锻炼的成长乐园——学生自主活动丰富、 愉悦的校园 校园活动是外显的、动态的学校文化，其中隐含的是品 格人生、生命教育，个性特长综合素养的发展提高。公民的养成、英才的奠基都与校园氛围息息相关。
学校文化有怎样的品味，也意味着将有怎样气质和品格 的师生。校园应最富有理想，应该是文明高雅的。“质胜文 则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”——不读书思 考没有文化就会很粗俗，只注重仪表，就会显得虚浮。文园 以文化人，夯实人文根基，坚持书香校园建设，设立“悦读 空间”、进行图书漂流；
举办经典诵读、欣赏“三名”（名 著名曲名画）讲堂传递传统优秀文化、增强民族国家认同、 体验生命价值、学会理解包容。
“志远行近”，“行胜于 言”，把握好知与行，培养文明文雅好习惯，快乐阳光好心 态，有责任感、有想象力、有高远追求的健康优雅、知书达 理、文质彬彬的文园学子。
文园视课程为学生的一种生存和成长方式，校本课程的 设置与实施考虑到是学生综合素养、个性发展的需要，结合 学生社团活动创建了面向全体学生的多元开放的校本课程 体系：涵盖语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、 艺术、体育与健康和综合实践活动等8个领域的50多门选修 课；
以学科周活动延伸拓展课堂，营建能力锻炼体系，还建 立了以学生命名的“李晨天工作室”，让“信息技术社团” 开展的科技创新活动，李晨天在全国青少年科技创新大赛中 获“高士其”专项奖，并和一批学生在国家、省市各类青少年科技发明竞赛中获奖。
校园应是真善美的文化殿堂。文园中学教师们坚持在尊 重关爱中滋养感恩爱心，在引领中明辨是非，在熏陶中向善 向美，德艺双馨、严慈相济、做学生的良师益友，教学相长， 立德树人，培养学生的健全人格、公民道德素养、社会责任 感：各科教学彰显学科课程的核心价值的；
实施有德的课堂 （“明德讲堂”）；
坚持年度“感动文园人物评选”；
“爱 和感恩”亲子讲座；
主题化“国旗下讲话”；
自报“诚信教 室”及诚信教育；
文明礼仪养成与典仪德育；
心理健康教育；
青春期教育；
“人生品格”墙及系列主题教育活动；
中学教育之目的在于为美好人生奠基。学校教育理应为 成长中的孩子营造安全的环境，促进学生键全而又有个性地 发展。一花独放不是春，百花齐放春满园。在文园建有花溪 “联”廊，寓意个性如花，各具神态，各展精神，五彩缤纷， 各美其美。