开放性教学在初中数学中的应用
开放性教学在初中数学中的应用 [摘 要] 随着我国教学改革的不断深入，传统的教学 模式和教学方法逐渐被新式和高效的教学模式所取代，对于 教学效率的提高、学生学习主体性和全面发展更为关注。初 中数学作为数学教育体系中的重要部分，采用开放性教学模 式，能够实现学生数学意识的有效培养，实现其独立思考能 力和创新意识的提高。开放性教学以学生为教学主体，注重 教学环境和教学过程的开放性，注重学生自主学习能力的培 养。开放性教学是相对于封闭性教学而言的，传统的封闭性 教学模式，将教师作为教学的主体，学生只能被动接受教师 灌输的知识，在独立思考能力和创新实践能力的培养上缺乏 针对性，且在教学环境和教学评价上均脱离学生存在，导致 学生学习积极性较差，教学效果不佳，学生的知识吸取程度 和应用能力均未达到最佳状态。开放性教学模式则是对其存 在的问题的有效解决办法，以学生为教学主体，注重教学环 境和教学过程的开放性，学生在知识的探究和自主解决问题 上的能力大大增强。落实到初中数学教学上，应针对数学学 科特性和学生的具体情况，制定科学有效且具有针对性的开 放性教学策略。一、开放性教学概述 所谓开放性教学，是相对于封闭性教学而言的一种教学 模式。开放性体现在教学的思维开放、内容开放和过程开放 上，开放性教学主张教学过程的灵活和创新。在开放性教学 模式下，教师不再是传统教学模式下的主体，而是让位于学 生，成为教学的策划者和引导者。学生成为教学的主体，充 分发挥其主动性和独立性，激发其独立自主学习探索的能力 和创新思考的能力。教学环境和过程更加宽松，学生在与教 师和同学的合作交流中实现教学知识的获取。[1] 同时，整 体的教学评价更加开放，不再单纯依靠成绩进行评定，而是 依靠综合化和科学化的评价体系来评价。
二、初中数学开放性教学的主要特点 1.数学教学环境的开放性 数学教学环境的开放性，是初中数学开放性教学的显著 特点之一。开放性的教学环境，使得教师与学生、学生与学 生之间的关系进一步升华，不再是传统教学模式下的单一关 系，而是以关注教学效果、提升整体融洽性为出发点。学生 存在疑问和难点时，能够及时有效地获得交流和沟通的机会， 在与同学和教师的合作下，实现问题的快速解决。同时，开放性的数学教学环境，改变了零散化的封闭式学习模式，将 课堂教学环境转变为开放和多元的环境，学生在拥有课本知 识获取渠道的同时，能够拥有更加广阔的知识来源渠道和空 间。[2] 2.数学教学方式的开放性 初中数学教学方式的开放性，对于进入基础性数学知识 学习中的学生实现灵活思维和独立创新能力的启发和培养 具有重要意义。教学方式的开放性，改变传统的灌输式教学 和填鸭式教学模式，学生由被动转变为主动，教学形式更加 多元化和多样化。教师在完成基础性知识的教学后，可结合 小组合作式教学、探究式教学和任务型教学方法，充分运用 学生的创新能力和独立自主能力，培养学生的合作精神和探 究创新精神。同时，还可以运用课堂展示和小组辩论的模式， 使得数学知识更加立体化，学生的学习兴趣和自我潜能被充 分激发出来。
3.数学教学评价的开放性 初中数学教学评价的开放性是对于传统数学评价模式 的一种优化和提升。传统的数学教学评价单纯依靠学生的考 试成绩，标准单一，很难保证评价的全面性和科学性。采用开放性的教学评价模式，在传统的教学评价标准上进行科学 升级，将学生课堂表现、课堂参与度、学习态度、独立创新 表现、进步情况引入到评价体系当中。此外，对于学生的合 作能力、表达能力以及问题探究解决能力进行客观评价，实 现对学生素质的全面呈现。[3] 这样不仅能够激发学生的学 习积极性，还能极大地增强学生的自信心，使其在学习中拥 有足够的进步动力。
三、实施开放性教学的方法 1.培养教师的开放性教学意识 培养教师的开放性教学意识，是开展开放性教学模式的 重要基础保证。教师作为教学活动的组织者和策划者，具备 开放性教学意识，进而不断提升自身在开放性教学模式应用 上的能力，对于开放性初中数学教学的有效开展具有重要意 义。为此，学校应当通过培训和讲座等方式，让教师逐渐形 成开放性教学意识，并不断运用于课堂教学当中。在形成开 放性教学意识的基础上，教师应当注重自身综合素质的提升， 多学习数学教学以外的知识，为实现教学内容的丰富性积累 素材。此外，应在教学中不断尝试并总结开放性教学经验， 不断提高教学效率。2.营造开放式数学教学环境 教师应当改变传统的教学模式，打破封闭式的数学教学 环境，引入多种知识获取渠道，运用多样化教学模式，让学 生能够在多元化和便捷化的途径下，获得更多的数学知识。
[4] 如在进行几何角度相关知识的教学时，其与生活间的联 系相对紧密，可充分运用书本和互联网的便捷性和直观性， 向学生进行有效讲解。以实题“将书页一角斜折过去，使角 的顶点A落在A′处，BC为折痕，BD平分∠A′BE，求∠CBD的 度数”为例，学生单纯观看平面图无法形成立体印象。教师 可指导学生用书页进行模拟操作，使其直观感受角度的概念， 进而激发其对于例题的思考和理解能力，能够结合理论和实 际解答问题。这样一来，就改变了传统封闭式的教学环境， 使教学和解题过程更加开放和高效。
3.实现数学教学内容的开放性 实现数学教学内容的开放性，需改变传统的单纯依靠死 板的课本进行数学知识引入和教学，使得教学内容更为丰富， 将数学知识与现实生活的关系充分展示出来。丰富学生的学 习材料，使得数学知识的引入和讲解均更具趣味性。如“黄 金分割”的教学，在进行理论知识讲解时，可结合趣味性强 的例题，“要设计一座2m高的维纳斯女神雕像，使肚脐成为整体雕像的黄金分割点，那么雕像下部设计的高度以及黄金 分割比为多少”，该例题与学生的认知和生活联系较紧密， 且能极大激发学生的解题兴趣。在其完成该例题的解答后， 便能快速理解黄金分割的概念，并能有效掌握黄金分割点和 黄金分割比相关知识。这样一来，教学内容的开放性得到有 效体现，学生的学习积极性和效率也得到极大提升。
4.运用开放性的数学教学形式 应实现数学教学形式的多样化和灵活化，一改传统教学 模式下教学形式单一、学生学习兴趣不高且学习过程较为吃 力等弊端。初中数学教学需要启发学生数学思维，使其形成 数学思维模式，掌握数学学习方法，逐渐形成学习习惯，培 养自主探究和思考的能力。[5]运用开放性的教学形式，如 探究式教学法，教师在教学时提出问题，让学生在自主探究 过程中发现解决方案。如进行“立体图形展开图”教学，可 让学生自主进行立体图形展开图的实验探究。如对正方体展 开图进行教学，教师可让学生运用家中废弃纸盒进行自主观 察，通过拆解和组合的办法，对于正方体的各个面以及展开 图的多种样式有更深的了解，实现抽象化数学知识的具象化。
四、结语开放性教学作为一种新型的教学模式，其对于教学环境、 教学方式和教学评价开放性的关注，能够实现学生的主体精 神和创新能力得到最大化的培养和发挥。随着社会压力的不 断增加，学生综合素质能力的提升越来越重要。初中数学教 学需要充分运用开放性教学，从教师开放性意识培养出发， 营造开放式数学教学环境，实现数学教学内容的开放性，并 运用开放性的数学教学形式，让学生在开放性的教学模式下 实现数学学习兴趣的激发，并获得自主探索能力和数学实践 应用能力的提升，为其以后的数学学习打下坚实基础。
参考文献 wWw.dYlw.net [1]刘东升.追求适合初中学生的教学深度[J].中学数 学月刊，2014，（09）. [2]沈春艳.浅论初中数学的开放式教学[J].新课程 （上），2013，（12）. [3]黄青.初中数学开放式教学策略探究[J].中学时代， 2014，（10）. [4]柳志平.数学开放式教学浅议[J].湖南教育，2005， （20）.