小学生数学素养的培养策略
小学生数学素养的培养策略 数学素养是指学生数学学习过程中受主体自身的认识 和实践的影响，使得知识与能力在内化中逐渐形成和发展起 来的“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和 解决问题的能力。数学素养归根到底是指学生能从数学的角 度来思考问题。那么如何培养小学生的数学素养呢？ 一、明确教学核心任务，培养学生思考能力 教师进行数学教学时，“教思考”主要指让学生知道如 何“想数学”，小学数学教学工作的核心任务就是让学生掌 握数学思考方式。而数学思考方式就是通过数学眼光看待整 个世界，站在数学角度进一步思考问题。小学教师开展数学 教学工作的过程中，应该采取合适的方法，有效引导各个学 段的学生真切感受数学与现实生活之间的联系，并且在数学 思考中感受到数学所具有的价值，获得成功应用数学处理现 实问题的乐趣。例如，教师在讲授小学三年级“认识分数” 这节内容的时候，可以组织学生开展野餐活动，在活动过程 之中，将其分成不同的小组，每组5 个人，然后给每组分别 分发5 根香蕉和一个蛋糕，让其平分这些食物，其中香蕉刚 好每人一根。而对于蛋糕的分配，学生首先会想到将蛋糕分 成五等分，然后每人取其中的一份，这时候教师就能够提出 问题“怎样描述每人手中蛋糕的量”，让学生自由讨论，最 后进行总结，并且在总结中引入分数的概念。二、丰富课堂数学文化，引导学生感悟数学中国是文化积淀十分深厚的国家，教师可以让学生了解 祖冲之的圆周率以及刘徽的极限思想等，同时还可以融入一 些现代数学问题，比如“七巧板”“哥德巴赫猜想”或者是 “鸡兔同笼”等。例如，教师在讲授小学四年级“四则运算” 这一小节内容的时候，可以在课堂中通过“鸡兔同笼”问题 对学生的学习进行拓展，对于“鸡兔同笼”题，教师可以先 引导学生进行假设，先假设全部是鸡的话脚有多少，然后求 出和实际情况的差异，差异产生的主要原因是将兔子看作鸡 了，这时候若用同等个数的兔换相等鸡，则每换一头脚就会 多2 只，所以计算出脚差异数中有几个2，即能得到兔的只 数。通过这些丰富多彩的背景资料，能够使学生感受到数学 所具有的独特魅力以及数学发展的历史。除此之外，也可以 涉及一些国外的数学问题，比如，莫斯乌比带的具体用法以 及阿拉伯数字的来源，这种方式对增加学生数学兴趣以及进 一步了解人类文明成果非常有利。通过上述丰富课堂数学文 化的方式，能够有效引导学生深入感悟数学，对学生自身数 学素养的提升非常有利。
三、重视数学联系实践，创新课堂教学方式 对于小学生来说，学习数学不仅是为以后的学习打下基 础，同时还是为了能够利用所学到的数学知识解决实际问题， 同时在问题解决中进一步深入理解数学知识，逐步发展数学 思想，不断积累合理应用数学方法、知识以及技能处理简单 问题的相关活动经验，强化数学应用意识。通过知识技能处理问题的时候，可以体现并且落实核心素养的有效培养。例 如，教师在讲授完小数乘除法相关知识之后，可以让学生采 用所学到的数学知识解决生活中的常见问题，为学生布置课 外实践任务，让其对自己小区或者是自家用电情况进行调查， 然后按照自来水公司为达到降低居民日常用水量为目的而 使用的计费标准“实施按月分段计费手段收取水费，如果用 水量没有超过规定吨数，就依据基本标准进行收费，可是若 大于规定吨数，那么超过部分就必须提高收费标准。”对小 区或自家近一个月的用电情况进行统计调查，然后按照所获 得的调查数据计算出最终结果，这样学生就能够明白数学知 识所具有的实际应用价值。
四、落实数学课后评价，提升学生综合素质 教师在小学数学课堂教学中要善于利用各种手段来引 导学生的学习，其中就包括利用学生对知识错误的理解。想 要对知识错误进行理解，就应该采取课后评价方式，该方式 可以反馈学生整个知识获取过程，教师根据学生错误理解具 体评价结果，能够掌握学生对知识的获取情况。例如，教师 在结束“平行四边形和梯形”内容讲授后，可以给每名学生 发放评价表，该表包括学生存在疑虑的地方、平行四边形和 梯形基本知识的理解程度以及习题错误情况，这样教师就可 以清楚知道所有学生的学习状况。教师对于学生的错误，不 能进行否定及批评，这样会使学生失去学习兴趣，变得不自 信；
应该结合评价结果对学生产生的错误理解进行引导，这样学生不仅能改正错误，还加深了学生对知识的理解和记忆， 使再自身综合素质得到提升。