情境教学模式在英语语法教学的应用
情境教学模式在英语语法教学的应用 摘要：英语语法的规则不同于汉语，它从另一个角度反 映了人类的逻辑思维。在英语教学中，如何系统建立完整的 语法知识体系非常重要，所以英语教师应不断探索英语语法 教学的方法，从而改革和完善英语语法教学。本文从五个方 面探讨了情境教学模式在英语语法教学中的应用。关键词：英语语法；
情境教学模式；
应用 一、借助多媒体创设英语语法教学情境 科技的发展将多媒体技术的应用推广至英语教学领域， 集声音、文字、图片、影像等因素于一体的多媒体技术，有 效帮助英语教师开辟出更加丰富的语言运用环境，大量的感 性材料及教学方式有助于突破英语语法教学难点。教师通过 创设语言活动情境，可以让学生深刻理解语法规则在语言情 境中的重要意义。如在教学英语语法知识“虚拟语气”时， 教师可以给学生播放英文歌曲，让学生在欣赏歌曲和相应画 面时，感受虚拟语气的特殊情感表达方式。另外，教师可以 选择口语较为简单的电影片段，关闭影片声音，让学生翻译 影片中的文字。在学生翻译过程中，教师要及时指出学生英 语语法中存在的问题，最后再播放正确的音频，以巩固学生 的英语语法知识。
二、创设生活情境，教学语法知识 因为英语语法比较抽象，所以在教学过程中，教师要尽 量列举联系学生生活实际的例子，不要只是空洞地讲解英语语法知识。如时事英语比较贴近学生生活，又具有新颖性， 在备课过程中，教师可以多查找一些新闻内容、时事报道等， 让学生在感受新奇、开阔视野的同时，掌握英语语法知识。
如学生对虚拟语气的学习存在较大困难，教师可以创设生活 化的教学情境，帮助学生灵活掌握动词时态的变化。
三、利用游戏创设情境 教师可以利用学生好奇、爱玩的心理，设置各种游戏， 将游戏教学融入英语语法教学中，降低学生英语学习的压力， 帮助学生在愉快的学习氛围中，掌握相关语法知识。如在教 学英语的十六种时态时，教师可以将全班学生进行分组，每 个小组负责讲解三至四个时态，看看哪个小组列举的例子最 恰当，从而促使学生主动学习英语语法知识。
四、导入文化，创设趣味情境 教师只有将英语语法知识和英美文化内容相结合，才能 帮助学生在特定的文化情境中理解语法难点，感受语法学习 的乐趣。教师可以把包含语法知识点和文化意义的句子收集 起来，分发给学生。如在教学“非限定动词”时，学生很难 理解这个语法知识点，教师可以通过例句加深学生的理解。
“Themanhadbeenknockeddownbyapassingtaxi． Apparentlyhehadsteppedoffthepavementandintothestree t，toavoidwalkingunderaladder．”这句话是英国的一个 风俗典故，在英国“walkunderaladder”是指令人倒霉的事 情，因为只有死刑犯才要登梯子上绞刑架。教师利用这个英国典故，帮助学生了解和掌握avoid的用法。
五、创设实践情境，拓展课堂 语法知识的掌握只有通过不断的实践，教师要给学生提 供运用英语语法知识的机会，如笔试或者口头练习。教师可 以把学生分成四人或五人小组，然后给每个小组设定不同的 情境，要求学生运用刚刚学习的语法知识进行分角色交流， 话题的内容可以由学生和教师商量后得出。专项练习能够提 高学生笔试练习的针对性，提高学生做题的正确率，同时语 法的专项练习可以和英语的翻译写作结合起来，有效提高学 生语法知识的综合运用能力。根据多年的教学经验，笔者总 结出情境教学模式对教学英语语法知识的重要性，教师通过 创设不同的语言情境，可以讲活英语语法知识。因此，笔者 常常将语法、真实情境及课堂有效结合起来，让学生在潜移 默化中突破英语语法知识的难点，从而提高英语语言运用能 力和英语学习效率。
参考文献：
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