工商管理专业培养方向创新
工商管理专业培养方向创新 培养具有“厚基础、宽口径”的应用型人才已成为高等 教育满足社会经济发展的一个重要目标，也是实现高等教育 大众化的一个重要途径。为此，笔者依据因材施教、重视学 生实践应用能力培养和个性发展的培养原则，建立了按类招 生、按类培养并在学分制下强调基础能力和应用能力以及个 性化发展的工商管理类应用型人才培养方案。一方面，该方案增加了培养分析和方案调整两大环节， 另一方面，在秉承“育人为本、知行统一”办学理念的基础 上，经过多方论证，形成了学分制下的按类招生、按类培养 体制。培养方案设计本培养方案以按类招生、按类培养为核 心，即将工商管理、会计学、市场营销、人力资源管理四个 专业合并为工商管理类专业，统一制定工商管理类各专业前 五学期的培养计划，构建统一实践教学平台，强化基础课程 学习，拓宽专业基础知识。从第六学期开始，学生经过对专 业基础课程的学习，根据自身兴趣和爱好，在导师的引导下， 选择合适的专业方向，完成专业课程学习，实现专业分析能 力、应用能力的培养。对于整个培养方案的实施，则主要采 用全面的学分制，实行3~6年的弹性学制，学生可在学习期 间选专业、选教师、选课程、选进程，提高培养方案的灵活 度和个体适应度，优秀的本科生可提前毕业，并在按类招生、 按类培养和学分制思想的基础上，将整体的人才培养过程分 为理论教学、实践教学、第二课堂三部分。理论教学包含必修和选修两种课程类型，必修是整个培 养过程的核心内容，它不仅包含对学生理论知识的传授，而 且通过开设符合社会需求和具有较强岗位适用性的课程，更 加重视对学生应用能力的培养。集中优势师资力量，强化基 础课程和专业基础课程教学，而专业课则体现分专业培养的 思想和学生的专业志向，实施因材施教，强化个性化培养。
选修则采用选修专业基础课、院级任选课、校级任选课的办 法，拓宽学生的理论知识面，深化学生人文素质和技能培养。
针对选修课中学生择课的盲目性，在校级和院级选修课中规 定文、理类课程比例，专业与非专业选课比例，保证选课的 成功率和开出率。实践环节包括实验教学、课程设计、毕业 设计、集体实践四个方面。其中，实验教学与理论教学中注 重应用能力的专业基础课程或专业课程相对应，它们在按类 招生和学分制所构建的体制平台下形成一个统一的有机体， 保证实践活动的理论知识支撑，也为学生运用能力、动手能 力、决策能力、项目管理能力等应用能力培养提供保障。另 外，在培养方案中将实验教学分为演示性、验证性、设计性 和综合性四种类型，确保实验教学至少有一个设计性或综合 性实验，并建立实验室开放制度，为学生验证创新思维提供 实验环境。课程设计则主要采用分析、设计、实现的方案， 让学生把相关理论知识运用到实际问题的解决之中，培养学 生的专业知识运用能力、创新能力、团结协作能力、沟通能 力、组织能力、科研创新能力以及各专业系统软件分析、设计、开发和应用能力。
毕业设计环节主要分为应用型和科研依托型两种类型， 题目“双向选择”，答辩采用全盲答辩方式。应用型是毕业 设计的主体，通过应用型毕业设计的实施，可培养学生的需 求分析能力、面向具体应用的设计能力、应用实施能力；
而 科研依托型毕业设计虽然在整个毕业设计中占有较少比例， 但它为具有较强科研和创新能力的学生提供了更为完整的 展示和学习环境，充实完善了学分制下个性化培养方案。集 体实践环节则从基本能力实践和创新能力实践两方面展开 对学生的培养，鼓励学生参与科技创新活动与竞赛，并促进 学生将创新思维转化为学术科研成果，为以后在工作岗位上 科研创新积累经验。第二课堂则以实现教与学交流互动为目 标，是一种在课堂教学之外的沟通机制。在第二课堂中，通 过推动教与学共同参与，采用调研、观察、探讨、社会实践 等方式，强化学生的专业理论知识学习。培养方案动态优化 为了确保培养方案的正确性和实用性，我们制定了培养方案 动态优化流程，该流程包含如图1所示的培养分析、按类招 生、学习跟踪、专业培养、绩效反馈、方案调整六个环节， 环节之间的联系和依赖关系为培养方案的完善和优化提供 依据。
在培养方案制定流程中，培养分析为按类招生提供需求 信息，专业培养实现对学生应用能力和实践能力的强化，绩 效反馈则从个性培养中归纳普适的良好培养模式，为方案调整提供支撑，而学习追踪则保证掌握学生的学习成长状态， 及时为学生的专业学习提供指引。
六环节的具体内容如下：（1）培养分析主要是对当年 生源结构进行分析，并研讨当前企事业对应用型人才的需求 以及科研创新人才的需求；
（2）按类招生则是将联系紧密 的工商管理、会计学、市场营销、人力资源管理四个专业加 以组合，形成招生大类，确定大类的教学、管理、培养方案， 强化学生基础知识的学习，并拓宽学生的知识面；
（3）学 习跟踪则是建立学生个人学习状况跟踪服务管理平台，记录 学生各阶段的选课、成绩、特长、性格、家庭环境等众多成 长因素，构建分类模式，按个人状况对学生分类，给学生提 供培养建议，进而确定按类培养后的专业志向和培养目标， 为学生提供成长指引；
（4）专业培养是指经过按类培养后， 在学生了解相关专业的大体方向后确定个人专业志向，并在 专业培养中加强应用能力和实践能力的培养，提高学生的分 析问题、解决问题的能力；
（5）绩效反馈则是回馈优秀毕 业生及校友成功人士阶段性成果，建立优秀毕业生和在校生 的互动机制，从绩效反馈中提炼适应市场需求的个体培养模 式，为现有培养方案的完善提供数据支撑；
（6）方案调整 则是根据学习跟踪和绩效反馈成果，组织学术委员会进行论 证新培养方案的可行性，更新、完善现有培养方案。配套建 设工作为了给工商管理类应用型人才培养方案的实施提供 支撑环境，借助学院在MBA教学和科研活动中与企事业单位建立的广泛合作关系，深入调查研究，充分分析工商管理人 才需求状况，并优化生源的知识结构和地域结构，为工商管 理学科应用型人才培养方案的制定提供有力的支撑。
在师资管理体制上，实施聘约制，通过竞聘上岗强化教 师的教学积极性，打破部分高级教师对本科教学的惰性心理， 提高教学质量；
同时建立教师进修、培训、交流机制，培养 一专多能的教师人才，为新型培养方案的实施提供良好的师 资条件。在教学体制中，进一步巩固本科评估优秀成果，集 成专家认可的培养方案，积极推进学分制，充分考虑学生的 差异性，因材施教，实现本科教学的个性化培养和弹性化培 养，尤其是在教学体制改革中，开展人才培养模式创新尝试。
在实践教学环节中，开展启发式教学，与企业共建创新 研发中心，建立科技竞赛和课外学术活动的长效机制，在联 合研发中推进应用型人才培养；
加强综合性、设计性实验环 节，实验室向学生开放，为学生提供创新的良好环境。在工 程训练中心建设上，实现由单一金工实习向大工程综合训练 的转型，成立工程训练专家指导委员会，全面负责工程训练 中心的建设和运行；
以“打破学科界限，强调基本技能，分 层综合训练，鼓励创新实践，充分体现大工程思想”为建设 指导思想，构建由工程技术认知训练、工程技能训练和综合 创新训练组成的三层次工程训练体系和全面开放的运行机 制。拓宽生产实习基地建设渠道，与多家大中型企业（集团） 建立良好的院企合作关系和稳定的生产实践基地，为学生生产实习提供良好的软硬件条件。
在实验中心建设上，完善和改造实验仪器设备，设立专 项资金投入到实验环境建设与管理软件购置，建设企业管理 模拟、ERP、会计、数据挖掘等实验室。在学生管理上，实 现学生导师制，让具有丰富教学经验的专业教师深入到学生 的学习、生活中，与辅导员一起了解学生的学习和生活状态， 为学生提供一个融洽、和谐的成长环境。
结语 本文所提出的工商管理类应用型人才培养方案是在市 场调研的基础上，以按类招生、按类培养为核心，在学分制 下强调基础能力和应用能力以及个性化发展的实用型培养 方案。该方案充分考虑学生的个性差异和企事业单位的人才 需求，拓宽基础，因材施教，在确保较强的专业选择灵活度 的同时突出对学生应用能力的培养，为培养与市场经济发展 需求相适应，掌握专业必备的基础理论和专门知识，具有从 事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，能够在管理 领域开展工作的应用型人才提供了保障。