学前教育音乐课堂教学模式
学前教育音乐课堂教学模式 摘要：在学前教育中，音乐教学是关键的组成部分，各 学校应深入探究学前教育音乐课堂教学模式及内容，采取先 进的教学方法，提升学生的综合素养。本文剖析了学前教育 的特点，及相关音乐教学应达到的目的，阐述了现阶段国内 学前教育音乐课堂教学存在的不足，并提出了完善音乐教学 模式及内容的可行性建议。关键词：学前教育；
音乐课堂；
教学模式；
教学内容 现在，我国越来越重视学前教育，国内各学校也应引起 足够的重视，这样才能更好地完成教学目的。在分析当前国 内学前教育人才培养的具体现状后，我们得知，和中小学相 比，学前教育整体质量不高。因此，高职高专院校应创新学 前教育模式及内容，提升教学质量。针对这一问题，笔者展 开了一系列的研究。
一、剖析学前教育的特点 学前教育与其他阶段的教育相比，具有自身的特点：第 一，学前教育属于连贯的系统性教育，需要经历很长的时 间；
第二，从年龄的角度来讲，学前教育专业涉及的学生大 部分都是初中生，年纪不大，具有可塑性，教师可以采取各 种各样的课堂教学模式，而且预期的教学效果比较容易实 现；
第三，教师可以运用多样化的教学方法，侧重提升学生 的实践能力；
第四，由于学前教育更重视培养学生的实践能 力，所以在设置相关内容时，教师要突出实践技能，旨在提高学生的实践能力。
二、现阶段学前教育音乐课堂教学存在的不足 1.缺乏多样化的教学办法现阶段，在学前教育音乐课堂 教学中，教师通常会采取填鸭式的教学方式。这不仅不利于 提升教学质量，还会影响学生今后的发展。笔者认为，幼儿 教师应当具有较高的素养，包括专业技能、创新意识、逻辑 思维等。但是，在国内学前教育音乐教学中，教师所采取的 教学办法比较单一，不但抑制了学生的实践能力，还造成了 学生在今后的学习中也会采取僵化的解决办法。换句话来说， 缺乏多样化的教学方法，不利于培养学生的专业能力，也会 影响他们今后的职业发展。由此可见，学前教育音乐教师采 取单一的教学方法，是很难实现教学效果的。2.缺乏先进的 授课形式现阶段，学前教育音乐课堂教学一般采取大班授课 的形式，但该形式存在一定的弊端，很难保证教学效果。因 为在大班授课模式下，教师要面对众多学生讲授知识，很难 结合不同学生的特点展开分类教育。同时，因为集体授课及 大班授课模式的时间较短，人数众多，教师不可能为所有学 生提供实践训练的机会，以至于无法实现学前教育音乐教学 目标，最终影响学生实践能力的提高，难以培养他们的逻辑 思维及创新意识，这也正是集体授课及大班授课制的弊端所 在。3.不重视培养学生的实践能力在分析现阶段国内学前教 育音乐课堂的现状后我们可知，受制于教学时间及教学内容， 很多教师采取的是填鸭式教学方式，而且他们将重点放在理论知识的讲解上，不重视学生实践能力的培养。这种教学理 念很难培养出专业性人才，也会给国内学前教育的发展带来 不利影响。现阶段，很多学前教育专业的学生在毕业后，感 觉到学校学习的知识很难完全满足实践的需要。换句话来讲， 教师讲授的理论知识没有跟上社会发展的潮流，具有一定的 滞后性，以至于很多学前教育专业的学生都缺乏足够的专业 技能。
三、创新学前教育音乐课堂教学的内容及模式 1.改革教学方法改革教学方法不但可以激发学生学习 的积极性，而且可以提高他们的创新意识及实践能力等，还 有利于提高学前教育专业学生今后的教学实践能力。因此， 在学前教育音乐课堂教学中，教师应当最大限度地运用先进 的教学方法，如活动教学法、探究教学法及小组合作教学法 等。以多媒体教学为例，教师可以借助多媒体，向学生展示 如何发声，还可以创设情境，激发学生学习的积极性。这样， 不但达到了教学目的，还促进了学生全方位的发展。2.运用 多种授课方式按照以往的惯例，在学前教育音乐课堂教学中， 教师通常会采取集体授课制。这种教学模式虽然单一，但也 具有一定的优势。如采用集体授课的模式，教师可以在最大 程度上节省教学时间，完成教学任务。不过，从学生的角度 来讲，这种模式并不利于实现学生的个性化发展。因此，教 师应在原有的授课基础上，积极运用多样化的授课方式。第 一，集体授课制。上面我们已经分析了集体授课制存在的弊端，它会影响学生的个性化发展。不过，在讲解理论知识时， 教师更适宜采取这种授课形式。第二，小组授课制。该种授 课方式更适用于培养学生的实践技能。具体来说，教师要结 合具体情况将学生进行分组，每个小组的成员不超过10人。
比如一个班级共有40名学生，教师可以结合具体情况，将这 些学生分成4~5组，每小组的人数均等。在器乐教学中采用 小组授课制，教师可以观察每个小组成员的学习状态及掌握 程度，更好地发现学生存在的问题，并及时给予纠正。采取 这种方式，有利于提高学生的实践能力，促进他们的个性化 发展。第三，个别授课制。该种授课方法主要面向个别学生， 其中既包含学习差的学生，又包含学习优秀的学生。某些学 生学习成绩优良，教师就可以展开有针对性的拔高训练，使 他们成为更优秀的人才；
某些学生学习成绩不理想，教师可 以结合他们的实际情况，引导他们走出学习困境，最大限度 地提高学生的综合素养。3.丰富教学内容想要保证教学质量， 教师必须设置合理的教学内容。现阶段，很多学前教育音乐 课堂的教学内容并不符合实际，有些内容甚至难以适应社会 发展的需要，这容易造成学生在毕业后不能将知识运用到实 践当中。因此，高职高专院校有必要进一步关注教学内容， 改变陈旧的教学理念，紧跟社会发展潮流，在设置教学内容 时，要具有一定的前瞻性，使课堂教学可以与社会生活紧密 相连。这样，才能最大限度地保证教学质量，促进学生全面 发展。如教师可以根据学生的爱好，设置各种课程，为学生提供更广阔的平台，使他们充分展示自己的个性。
四、结语 为了培养出更多合格的学前教育专业学生，高职高专院 校必须保证学前教育音乐课堂教学的质量。现阶段，我国学 前教育还存在很多不足之处，如教师缺乏先进的授课方式， 以及教学模式单一等，这都会给学前教育的进一步发展带来 不利影响。为了改变这一现状，教师有必要采用先进的教学 形式，增添更多的教学内容，不断提高教学水平，才能培养 出更多合格的学前教育人才。
参考文献：
[1]许翔.探讨学前教育音乐课堂教学模式与教学内容 [J].佳木斯职业学院学报,2017,(3). [2]章婉.学前教育专业乐理课堂趣味性教学初探[J]. 教育观察,2017,(2).