大学生专利创新教育改革与实践
大学生专利创新教育改革与实践 ［摘要］针对高职院校创新创业教育改革问题，提出以 专利创新教育改革为突破口，从大学生专利创新意识培养以 及改革课程教学模式和教学方法、构建专利创新素质教育体 系、以赛促创等方面提出问题解决建议，同时指出存在的3 点误区。通过A大学近几年的专利创新教育改革探索与实践 证明:开展高职学生专利创新教育有利于促进创新创业型人 才培养质量的提升。［关键词］高职学生;专利创新;教育改革;创新创业教 育 近年来，为推动“大众创业、万众创新”的热潮，国家 各个层面出台了一系列相关政策，尤其是《国务院办公厅关 于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发 〔2015〕36号)文件，推动了全国高校全面深化创新创业教 育改革与实践，而高职院校创新创业教育改革依然面临着众 多问题，如专业教育与创业创业教育融合问题，包括人才培 养模式创新、创新创业教育课程体系的构建、创新创业教育 实践平台的建设、创新创业教育师资培养、创新创业教育教 学方法改革等一系列问题，各高校都在积极探索和实践中， 并取得了一系列成果。专利是驱动创新的重要手段，以专利 创新教育改革引领创新创业教育改革可操作性强。A大学以 专利创新教育改革为突破口，通过专利创新教育改革融入到 专业课程教学，改革教学方法，构建专利创新素质教育体系，通过各级各类竞赛活动促进创新创业教育的开展，并取得了 良好的成效。
一、高职院校开展大学生专利创新 专利具有“三性”特征，即创造性、实用性和新颖性。
专利驱动创新、创新驱动发展。大多数高职学生不知道如何 进行创新，包括什么才是创新，同时对专利的认识也不足， 这就需要把专利与创新连接起来，通过开展专利教育来促进 创新教育。高职学生经过专利挖掘、设计、制作、编撰、申 请等一些列过程，最终获得一本专利证书，这是对学生很大 的鼓励，可激发他们的专利创新意识，结合指导教师对专利 与市场的分析，将专利创新价值与社会市场联系起来，通过 创业教育模拟实训、创新创业大赛等活动，可进一步激励学 生的创新精神和创业意识的培养。A大学一名模具设计与制 造专业的学生，在大学专业学习期间喜欢钻研各类模具零部 件结构，经教师的指导通过申请专利的过程，激发了他的专 利创新兴趣，在校期间就申请了3个实用新型专利，然后通 过参加校内创业模拟实训，以专利为基础在校内大学生孵化 基地进行创业，毕业后他成功创办了安徽德米模具科技有限 公司，还带动了学校其他大学生创业就业，起到了良好的示 范作用。同样，该院一名工业设计专业学生，在校期间就拥 有多项国家发明专利和实用型新专利，先后获得全国高职高 专“发明杯”大学生创新创业大赛一等奖、芜湖市创业大赛 冠军、芜湖市经济人物暨芜湖市创业富民先进典型、安徽省十佳大学生提名奖，并获得芜湖市政府奖励科技型创业扶持 资金20万元，毕业后成功创办芜湖巨能百利网络科技有限公 司。在专利创新教育典型的引领下，该院49个孵化成功的项 目已走出校门，9个项目进驻芜湖市青年创业园、国家级高 新技术开发区软件园等创业园区，107个入驻项目累计带动 应届毕业生实习或就业近千余人。
二、高职大学生专利创新教育的途径 (一)专利创新意识培养渠道 构建以第一课堂为主渠道、第二课堂为有效补充的多种 教育渠道相结合的教育模式。首先，第一课堂要针对学生对 专利理解不全面、专利申请流程不清楚以及如何保护自身权 益不受侵害、尊重他人的专利等知识缺乏的现状，制定专利 教育与教学计划，把专利基础知识教育作为必修课，纳入正 常的课堂教学体系。其次，把专利基础知识教学工作纳入大 学生创新创业教育的课程体系，让学生在创新创业教育的过 程中获得专利知识。大学生创新创业教育贯穿整个学习生活， 可以使学生在学习期间时时刻刻感受到专利的影响与熏陶， 随着时间的推移，学生的科技兴趣和专利意识也就慢慢的培 养出来。再次，发挥高年级学生的模范标杆和领路人作用， 将专业相近或兴趣相同的高、中、低年级学生组成科技课题 小组或科研兴趣小组，共同研究、共同提高，形成传帮带体 制，实现合作团队效应。在第一课堂中建立专利创新教育的 课程体系，开设“专利检索和专利分析”“专利申请实务”“专利发明方法”等相关课程，让学生系统地了解专利的相 关知识。在一些专业课程教学中，将专利知识融入到课程中， 比如，在专业课程学习中撰写针对某领域或产品的专利综述， 了解该领域的科技前沿，为创新创业教育打下基础。在课程 中引入专利案例的教学，向学生阐述发明思路，激发学生的 创造潜能。例如，A大学数控技术专业教师在《数控加工工 艺》课程中融入了专利创新教育，改革课程教学内容及教学 方法，并在课程设计大作业中，以专利申请为主线，让学生 设计各种工装夹具，并将这些设计作品申报成专利，近几年 来该教师通过第一课堂教学指导学生完成了近20项各类装 置的专利申请，取得了良好的示范引领作用。在第二课堂上， 有针对性地开展专利创新教育的实践教学，利用各类实训室、 校企合作工作站、校内外各级各类技能竞赛平台，创造实践 教学活动机会，激发学生的专利创作意愿。例如，数控技术 专业教师在第一课堂《数控加工工艺》课程中融入专利创新 教育，指导学生完成了多项专利申请，通过第二课堂平台， 教师继续带领学生将纸上的设计专利变成现实中的产品，并 带领学生参加全国机械创新大赛、挑战杯、互联网+、发明 杯等各类赛事，进一步激发了学生专利创新意识。
(二)创新课堂教学方法和模式 改变传统灌输式教学模式，尝试启发式和研究型课堂教 学方式，以学生为主体，教师为主导，培养学生发现问题、 研究问题、解决问题的创新意识和能力。在课堂上采用启发式教学方法，设计学习情境，培养发散性思维，及时将学生 在学习生活中产生的具有新颖性、创造性和实用性的创新想 法转化为专利发明，激发学生创新意识与创新灵感。教学方 法和模式的改革对学生思维的改变具有很大帮助，在专利创 新教育中，TRIZ创新方法是一种很好的教学方法，掌握TRIZ 理论中问题识别、问题解决和概念验证的三大步骤，将其应 用到课堂教学中，可有效提高专利创新教育教学质量，同时 也对其他领域教育质量提高有很多裨益。根据时代要求，针 对90后学生特点，不断创新教育手段和方法。首先，聘请校 外专业机构的专家讲解实际发生的典型案例，以案说法，并 让学生进行现场咨询，当场解决内心疑问，使专家咨询与典 型案例教育有机结合。其次，结合地方政府开展相关赛事， 如组织开展好“芜湖市大学生专利创新大赛”，发挥好大赛 的重要载体功能，加强大学生专利意识教育的实施平台建设。
三是组织好学生参加社团活动，以社团凝聚力量，引导教育 学生，例如大学生科技创新协会、大学生发明协会等，以组 织为依托，以活动为载体，通过社团组织在学生中开展一系 列的宣传活动，营造良好的舆论氛围。
(三)构建专利创新素质教育课程体系 修订人才培养方案，构建专利素质教育课程体系。比如 开设“专利检索和专利分析”“专利申请实务”“专利发明 方法”等相关课程，让学生系统地了解专利的相关知识。有 针对性地开展专利创新教育的实践教学，利用各类实训室、校企合作单位、校内外各级各类技能竞赛平台，创造实践教 学活动机会，激发学生的专利创作意愿。专利创新素质教育 课程体系如图1所示。图1中，在三年制高职教育过程中开设 不间断的发明创造类课程，大一期间是以专利意识教育和专 利常识教育为主，若在第一课堂中无法单独开设此类课程， 建议在一些专业基础性课程中融入进去，例如机械制造类专 业的《机械设计基础》课程，在此类课程中以各种机械设计 类专利为案例开展教学。大二期间开展专利材料撰写教育、 专利申请实战教育，介绍专利法、著作权法、中国专利公报、 世界专利索引等内容，部分课程也可以延续到大三期间，可 见，专利创新素质教育在大二期间是最为关键的，不一定都 通过第一课堂方式开展，可以利用第一课堂相关专业课程教 学或者第二课堂、专家讲座、报告、实践模拟等方式，构建 较为完善的专利创新素质教育课程体系，为创新创业型人才 培养提供多样化发展的可行途径。A大学就以专利创新教育 改革为突破口，构建了基于“专业+”的高职院校创新创业 教育体系。