大学物理教学中多媒体教学的深层功效
大学物理教学中多媒体教学的深层功效 摘要：恰当运用多媒体学习的感通作用，能显著优化传 统教学模式，使学生更好地理解和掌握教学内容，达成获得 知识的系统化，巩固教学成果的形象化，从而提高课堂教学 质量. 关键词：多媒体教学；感通作用；
大学物理教学 多媒体是结合多种表现信息媒介如文字、图像、视频和 声音等手段于一体的感通学习体系，现今具体使用时，往往 融合幻灯、录音、电视和电脑等多种传媒性能交汇互通，有 集成性、控制性、交互性等特点.因此，运用多媒体学习手 段，发挥其显著感通作用，将会极大提升课堂教学质量，激 发学生学习兴趣，从而使教师和学生互动“双赢”，高质量 完成教学任务，达到预设教学目的. 1多媒体教学的感通作用在课堂兴趣和创设情境方面有 显著优势 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师”[1].多媒体 教学具备的感通作用能合理创设情境，进而激发学习兴趣. 利用多媒体和教师多种手段的完善结合，充分调动了学生的 手、脑、眼、耳、口等多种感官，让学生产生强烈而积极的 内心体验，唤醒学生积极主动的学习意识，从而使学生学习 物理的兴趣得到激发.多媒体的使用增多了信息传递的通道， 它能为教学提供各种资料并能随机抽取.这样整个教学环节 可以节省许多时间，既增加了信息密度，提高了效率，又使知识前后相连，加强了知识系统性，帮助学生融会贯通地学 习物理知识.由于多媒体交互性、可控性很强，很适合个体 单独运用，所以多媒体不仅能在课堂上发挥优势，在课后个 别化教学中甚至可以替代教师，如在大学物理教学中，通过 播放讲座来介绍比较前沿的物理知识等，一改以往传统课堂 的单纯被动接受，既充分发挥学生学习的主动性和创造性， 又节省了教师的时间精力.在课堂教学中，教学重点是知识 体系中最重要、最本质的学习内容，也是为了达到教学目的， 而应该着重教学的内容.根据教学大纲，每一册教材，每一 个章节都有其特有的教学重点，在课堂教学中，重点不够突 出的现象比比皆是.原因固然是多方面的，但没有采用适当 的教学手段来突出重点难点是一个主要因素.教学难点，是 指学生在学习过程中的困难所在，是时间和空间的限制、学 生的经历以及知识的模糊性等原因造成的.多媒体具有丰富 的表现力，它可以通过对各种多媒体信息的交换、加工，制 作成二维、三维动画，在时空中，自由展现各种动态图像；
也可以通过运用艺术手段和特技效果将教学内容化难为易， 便于教学难点的解决. 2充分发挥多媒体教学的感通作用是一种行之有效的教 学模式 多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但 也并不是越多越好，因为它只是一种辅助性的教学手段，不 能让它替代教师的有创造性的工作[2].尝试进行多媒体和传统教学的科学有机结合，充分发挥多媒体学习的感通作用 是一种行之有效的教学模式.但要注意教师的作用不能等同 于放映员，多媒体教学不能陷入华而不实的境地，出现“只 见机器不见人，只见画面不见文”的情况.在大学物理教学 中，既要发挥多媒体技术在课堂教学中的积极作用，不断探 索新的教育教学思路和方法，使之更好地为课堂教学服务；
另一个方面，切不可盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课 堂教学的主动性和核心位置.必须将它与有效的传统教学方 法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用多媒体，发 挥多媒体学习的感通作用，以优化教学过程，提高课堂效率， 获得最佳教学效果.这样，我们的教学才能走上良性的、健 康的、积极的发展道路，圆满完成大学物理课程教学工作. 3精心制作课件，深化多媒体教学的感通作用，保证教 学质量 深化多媒体学习的感通作用，最主要的就是教师对课件 的制作.在这个制作过程中，有些材料并不理想，但又不想 使整个课件半途而废，所以不得不“退而求其次”，正是这 些内容会影响到整个教学效果，甚至教师传授知识的准确性. 因此，要根据课堂教学实际和授课学生情况，收集大量相关 资源，进行问卷调查和统计分析，结合教材和教学大纲，制 作恰当的教学课件，丰富教学资源，保证教学质量.以大学 物理课堂教学为例，通过精心制作课件，深化多媒体教学的 感通作用，以持续提高教学水平.3.1图形的运用 在大学物理课堂教学中，每节课都会遇到许多的图形， 有些图型只是简单、固定的一维或者二维图形，学生可以理 解，但如果牵扯到运动的或者三维图形，如：弹簧振子、刚 体的转动（进动）、波的传播、光路图等，这样想象起来就 比较困难，在课堂上教师也不太可能用黑板来演示出其效果. 运用多媒体就很好地解决了这一问题，如：讲解振动的传播， 波动的实质是状态的传播，但是有学生会理解为振子在向传 播方向运动，利用动画来演示这个传播过程就非常简单了， 学生很容易掌握波动的实质.又如利用动画图形来讲解刚体 的进动，如图1所示，使学生能非常清楚的理解和掌握其现 象及其定义.同时，多媒体制作的各种图形还具有清晰、直 观等优点，极大的保证了教师课堂教学的时间，教师再也不 用为教学内容和例题中的图形而烦恼. 3.2声音的运用 多普勒效应：是指如果波源或观察者或两者都相对于介 质运动时，观察者接收到的频率与波源发出的频率就不相同 了，这种现象称为多普勒效应.这个现象在日常生活中很常 见，上课时给学生播放法拉利车赛、飞机飞过、火车驶过等 录像，效果很明显，结合原理和举例分析，很好地讲解了这 个知识. 3.3动画模拟物理现象 热力学在大学物理课程的学习中学生学习比较困难，在讲解热机和冷机的循环时，采用动画模拟的形式进行（如图 2），效果良好，学生一目了然；
可以通过播放胸口碎大石 等视频来说明动量守恒；
通过播放花样滑冰、跳水等视频来 说明角动量守恒，这样的视频例子很多，资料也容易寻找. 通过视频播放和老师讲解，既使学生学习到了相关物理知识， 又使学生能够理论联系实际，学会运用学习到的知识去解释 和分析日常生活中的一些物理现象，学以致用，从而能进一 步激发学生的学习兴趣，培养学生发现新问题、研究新现象 的爱好. 3.4演示实验 物理实验在大学物理课程教学中有一些“鸡肋”，对于 非物理专业学生来说，物理实验基础比较薄弱，高中的实验 内容和知识已经淡忘了，这样想要做好一次实验就要不仅讲 解本次实验的知识，还要讲解相关实验基础知识，课时就会 非常紧张，老师和学生都比较“痛苦”，而且往往达不到相 应的目标.另外有些实验要求的实验条件也比较高，或者具 有一定的危险性，如一些高压静电实验.但是如果应用多媒 体教学进行演示实验，效果比较理想，如：气轨上动量守恒 实验、光路实验等等要求较为高的物理实验，都可以采用演 示的方式来进行.或者可以播放一些优质的教学实验录像， 这样既满足了教学需要，又解决了一些知识性不足或者安全 性的问题，可谓一举两得.总之，发挥多媒体教学的感通作 用，激活大学物理课堂教学，需要教师根据学情、教学条件等进行实践尝试，找出适合自己课堂教学的切入点，以达到 预期的效果. 参考文献: [1]马良著.教育之美在于度（名师工程思想者系列）[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2015：53. [2]王春华，张成立．浅析在课堂教学中多媒体技术的 应用[J].中国校外教育，2012，（6）：144.