试论寄宿制小学学生心理健康教育
试论寄宿制小学学生心理健康教育 现如今，随着教育制度的改革，寄宿制学校成为当今教育的一个显著特点， 但由于寄宿制学校的生活环境相对封闭，学生极少与外界接触的机会，且与父母 分离，很容易产生心理健康上的问题，如自卑、胆小怕事、抑郁、喜怒无常、孤 僻、考试焦虑等等，这些无不影响着小学生的身心健康成长，所以，加强学校的 心理健康教育，帮助学生扫除心理障碍，是身为寄宿制学校心理教师应该重点关 注和研究的问题。不管是在城市还是农村，不管是在学校还是家庭，小学生的心理健康教育 都应该受到热切的关注，然而，随着寄宿制学校的出现，寄宿制小学学生的心理 健康问题也逐渐凸显了出来，如果我们不加以及时的关注和引导，那么就极易引 发一系列的问题。
所以，作为寄宿制学校的心理教师，我们必须采取行之有效的措施来解决小学 生的心理问题，促使小学生健康、快乐地成长。
下面，我就在结合自身工作经验的基础上，对如何在寄宿制小学教育 中开展学生心理健康教育发表一些个人见解。
一、开展心理健康教育讲座，使寄宿制小学生多渠道获取心理健康知识 在寄宿制学校中，作为心理教师，我们要经常性、分阶段地开展心理 健康教育知识讲座，讲座内容要涉及多方面的心理健康知识，如人格、行为、适 应、学习和考试等等，针对典型阶段心理问题进行归类，提出具体的应对措施和 对策，从而让学生掌握更多有关心理发展规律的知识。如此，日积月累，便能让 学生形成良好的品德，达到育人的目的。
另外，在心理健康知识讲座中，我们要重点向学生传授自我心理调节 的技巧与方法，让学生学会正确面对挫折和失败，并通过不断的自我调节，及时 克服心理问题，做到以乐观、自信的心态来面对在寄宿制学校的学习与生活。
二、开展班级心理健康课，班主任参与到学校心理教育活动中来 寄宿制学校开展心理教育必须让班主任参与到日常心理健康教育中， 班主任对班级学生的家庭、学习、生活情况更熟悉，对于日常发生的个体事件更 了解，更容易直接接触和干预，学生较易接受来自班主任的心理干预，心理干预也会更及时、更有效，而且心理健康教育方式会更多样、活动更丰富、涉及面更 广泛。
三、开展团体心理活动课，让不同群体得到针对性的辅导 随着进城务工人员的不断增加，农村留守更多的是老人和儿童，空巢家庭 和留守儿童成为农村寄宿制小学的需要关注的重要问题，针对这类特殊群体学生， 开展针对性的团体心理辅导，让学生在团体活动中感受到关爱，获得愉悦的情感 体验，更好的融入到班级、学校学习生活中。
针对学困生群体、人际困扰群体、青春期早恋群体等开展针对性的团体心 理辅导课，促其心理健康发展，成为班级、学校各项活动正常开展的有效助力。
四、结合寄宿制小学生出现的具体问题，进行有针对性的干预 通过对寄宿制小学学生的调查发现，学生由于不同原因存在着不同的 心理问题，这时作为心理教师的我们，就应该做到具体问题具体分析，即结合不 同学生所出现的不同心理问题，采取不同的干预措施，做到对症下药，使每一位 学生的心理问题都得到及时有效的干预，进而形成乐观、坚强、自信的心理素质。
如低年级学生在来寄宿制学校之前，父母的过渡溺爱和呵护使他们养 成了娇生惯养的不良习惯，而到了寄宿制学校，由于离开了父母，他们会变得不 知所措，在生活上也表现得不能自理，这些生活技能的缺乏，慢慢导致了这些学 生在性格上出现缺陷，如变得喜怒无常、暴躁不安、任性孤僻、沉默寡言，针对 这类学生，作为心理教师的我们，可采取如下措施来帮助他们解决心理上的问 题：首先，要告诉他们具有自主生活能力的重要性，然后，配合生活指导老师教 会他们各种自主生活的技能，如教会他们如何穿衣服、叠被子、梳头发、刷牙、 洗脸等等，锻炼他们的生活自理能力和自我管理能力。如此，能帮助他们逐渐解 决由于缺乏生活自理能力所带来的心理困扰。
另外，还有部分学生对父母的依赖性多、大，在寄宿制学校，学生与 父母的交流被隔断，低年级学生的心不再用在学习上，而是用在了想家、想爸爸 妈妈上，高年级学生则通过早恋来寻找安慰和依靠，久而久之，这些学生就会变 得抑郁、孤僻，形成非正式小团体，原本性格外向、活泼好动的学生也变得郁郁 寡欢、沉默寡言，三三两两独自行动，针对这类学生，作为心理教师，我们要主 动走近学生，与他们进行心灵上的沟通和交流，对他们给予关心和爱护，也可以和他们一起玩游戏，组织团体活动，让他们暂时忘掉因为想家、寻找依赖而产生 的烦恼。这样，学生在感受到了来自于我们的关爱，建立了良好的师生、生生关 系，理性地处理与异性的关系，以及与其他同学玩耍所产生的愉悦心情，慢慢改 变心理状态和自身现状，从而尽快适应班级、学校环境。
五、加强与学生家长的沟通，实现学校与家庭心理辅导的同步进行 寄宿制学校的学生都是在学校待五天才回家一次，这样虽然与父母接 触的时间少了许多，但是我们仍要充分认识到家庭对学生的人格发展所起到的重 要影响，只有让家庭教育和学校心理辅导同步，才能让寄宿制学生的心理素质得 到全面的提高。鉴于此，作为心理教师的我们，就应该加强与学生家长的沟通， 实现学校与家庭心理辅导的同步进行。
综上所述，寄宿制小学学生的心理健康教育是一项长期、复杂且艰巨 的工程，作为寄宿制学校的心理教师，我们必须承担起对学生进行心理健康教育 的职责，对班主任进行定期心理培训，积极联合学校领导、班主任、代课老师探 究各种切实可行的心理健康教育措施，从而帮助寄宿制学校学生解决心理困扰， 使他们的心理朝着健康的方向发展。
作者：满越 来源：新一代 2016年6期