创新创业教育理念对管理会计教学的应用
创新创业教育理念对管理会计教学的应用 摘要：创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创 型个性的人才为目标，以培育在校学生的创业意识、创业精 神、创新创业能力为主的教育。如何将创新创业教育理念融 入管理会计的教学当中，是当前会计学教育领域亟待解决的 问题。本文从课程地位与学时安排、课程内容体系架构、教 学方法与考评体系、师资力量的培育等几个方面对其存在的 问题及解决对策展开讨论，拟为管理会计课程建设添砖加瓦。关键词：创新创业教育；
管理会计；
教学改革 中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：
10.3969/j.issn.1672-8181.2016.01.046 1管理会计教学中存在的问题 1.1课程地位与学时安排 大多数高校管理会计课程在专业体系中的定位远不如 财务会计。以我校为例，成本管理会计一般为64学时，但这 是包含了成本会计的内容；
会计ACA课改实验班更是将管理 成本会计设置为32学时，而这是远远不够的。由于考试往往 涉及到大量成本核算的内容，学生对辅助费用的分配、联产 品与副产品的分配、成品计算的品种法、分批法、分步法、 分类法等内容感觉较难掌握，因此成本会计的课时不能随意 压缩，于是就只能压缩管理会计的课程。另外，大多数院校 设置了手工会计实训、电算会计实训、成本会计实训、审计 实训等相关实践类课程，但很少有高校设置与管理会计相关的实训课程。这与管理会计课程本身的强实践性运用性相冲 突，不利于学生创新实践能力的培养。
1.2课程内容交叉重复 管理会计里包含的部分内容与财务管理、成本会计交叉 重叠。如管理会计与财务管理都包含了短期经营决策与长期 投资决策，还包含了预算管理的内容。而成本会计中的标准 成本法、责任会计、变动成本法、作业成本法等内容管理会 计同样有所涉及，至于这部分内容到底应该属于成本会计还 是管理会计学术界尚有争议。课程体系上的混乱导致老师讲 课时顺序安排不合理，随意增减内容，必然会导致学生不能 正确理解管理会计与成本会计、财务管理课程之间的相互联 系与区别，导致学生难以构建框架清晰的整个知识体系。
1.3教师实践能力亟待提高 鉴于管理会计课程实践性强的特征，实验实训内容应该 是管理会计课程设计的重点，而目前大多数教师都是从院校 走向院校，社会实践经历少，真正从事过管理会计实践工作 的更少，这不仅会使教师上课的吸引力大幅降低，也会因为 自身对课程的理解不够透彻和不了解实际情况，使学生所学 习的内容应用性不高。有些院校虽然在教学计划中安排了一 定课时的实践教学，也有一些相关的实训课程，但多数教师 会将这种实训课程理解成做一些综合性的成本核算习题，这 种教学理念和教学设计很难使学生适应实际工作的需要，也 不能使学生真正理解管理会计这门课的实用性在哪里。此外，管理会计课程涉及多门学科，包括财务管理学，企业管理学， 会计学，经济学，高等数学等，教师的知识面也会很大程度 影响教学效果。
2创新创业教育理念在管理会计教学改革中的应用对策 2.1增加学时安排，重构实践教学体系 如将创新创业教育理念融入人才培养目标，则应适当加 大管理会计课程的教学学时。根据教学经验，64-72学时最 为恰当，其中实验学时建议为总学时的三分之一，这样既保 证了有充足的理论教学时间，又有实践环节与之相配比，对 学生创新运用能力的培养有所保障。在实训环节，多数院校 设有财务管理信息处理系统实验室，ERP实验室，会计电算 化实验室，会计模拟实验室（手工与综合），实物与电子沙 盘实验室等并配备相关教学软件，却没有专门针对管理会计 实训的配套设备。作为权宜之计，我们可以充分利用目前已 有实验室的配套设施，利用用友沙盘模拟软件中的一部分作 为管理会计实训内容。沙盘操作需将每4-5个学生分为一组， 同一组内不同学生分别担任总经理、生产总监、供应总监、 销售总监和财务总监，给出企业的现状信息资料，让每组同 学按照企业的实际情况充分运用自己所学的知识在沙盘上 模拟企业开展经营活动。虽然沙盘操作的内容是关于整个公 司，但管理会计的许多内容也是跟沙盘所涉及的岗位相关。
所以应该充分利用实验室的相关配套设施，将部分课程融入 其中，占据实验室一席之地。如果从长远来看，还是应该开发与管理会计课程直接对口的实训软件、配套设施以及课程 体系。这需要处在教学第一线的老师们共同的努力。
2.2整合课程内容，理顺逻辑关系 鉴于管理会计与成本会计、财务管理三门课程内容上交 叉重复，有必要将这三门课的内容体系进行整合。成本会计 的主要职能是成本核算，因此可将除成本核算与成本报表以 外的成本预测、决策、成本控制与考核等内容划入管理会计 教学范畴，从这里也可以看出管理会计的内容非常多，需要 更多的课时安排与之相匹配。对于投资决策这部分内容，管 理会计应侧重于项目投资，如单纯固定资产投资项目和完整 工业投资项目；
而财务管理则应以证券投资为主，适当兼顾 项目投资的内容。对于预算管理这个重复点，管理会计应从 全面预算角度出发，围绕全面预算的编制、执行、分析、考 评展开教学，而财务管理应以财务预算的详细编制与考核方 法为主。经过整合，三门课程体系既完整又互不交叉，使各 学科的边界更加清晰，研究重点更为突出。
2.3改进教学方法，融入创新教育理念 对于管理会计实践课程的教学，应紧紧围绕学生创新创 业能力的培养，对传统教学方式进行改革，采用多种模式进 行教学。如采用案例教学法，引入社会真实案例进行讨论， 几个学生为一组，每组组内讨论之后进行发言，进而组间讨 论，老师最后做点评，运用管理会计的相关知识点分析案例 本身，同时指出不合理之处，启发学生进一步思考问题的本质。案例的选择最好为具有争议性的，开放性答案的，防止 传统习题固定答案导致的思维僵化。此外，案例的选取最好 是贴近生活的，以小见大，从学生日常生活、个体户决策入 手，将社会生活素材融入教学案例，不仅可以活跃课堂氛围， 调动学生的学习兴趣，还能让学生意识到日常生活中的许多 决策是可以通过管理会计专业知识进行分析的。
2.4增强师资力量，提升教学水平 课堂教学中最重要的因素是教师，要想将创新创业教育 理念融入课堂教学，就必须先武装我们的老师，提高管理会 计教师的理论水平、实践能力和教学水平。学校应定期组织 教师参加管理会计及相关学科培训，了解最新管理会计知识 并拓展不同学科和课程的知识面。如我校每年暑假组织老师 集体去北京国家会计学院、上海国家会计学院、厦门国家会 计学院进修，这些学校与管理会计相关的培训课程非常多， 可见管理会计也是今后会计领域发展的重要方向。同时要求 授课教师每年应保证一定学时的企业实践，将理论教学与实 践经验相结合，能够更好的培养学生的实践能力。
2.5改进考核方式，突出创新应用能力 应构建一个多元化的教学考核与评价体系。比如，在试 卷内容设计中应加大以解决实际问题为主的应用性内容，如 给出企业面临的实际问题，要求学生给出开放性的建议；
考 核方式除了一般意义上的闭卷考试和平时成绩外，学生在课 堂上进行案例分析的表现、小组发言和小组辩论、课外调研的过程和结果、提交的市场调查报告等方面都可以作为考核 的内容，对学生理论知识、专业技能、职业素养等方面进行 综合评价。只有考评体系从注重应用创新能力培养角度进行 变革，才能从根源上督促老师与学生重视创新创业教育理念 在管理会计学习中的应用。
参考文献：
[1]郭思永.管理会计和成本会计课程体系设置研究[J]. 财会月刊,2011,(5):96-98. [2]岳文忠.应用型本科高校《管理会计》课程教学模式 探讨[J].经营管理者,2013,(10):353. [3]范晓娥.应用型本科高校《管理会计》课程教学改革 探析[J].当代经济,2015,(8):110-111.