多元合作让巴乌吹奏不再难
多元合作让巴乌吹奏不再难 在小学音乐教学中，让学生学习吹奏巴乌不仅可以让 学生掌握一种乐器的吹奏技巧，更能在这一过程中锻炼学生 协调能力，丰富学生的音乐知识，提升学生的音乐素养。那 如何才能让学生准确、快速地掌握巴乌的吹奏技巧呢？我认 为采用多元合作的方式一种行之有效的教学策略。本文提出 要关注教师引领，促进师生合作;实现取长补短，促进生生 合作;拓展练习平台，促进家长合作，从而提升学生的巴乌 吹奏能力。巴乌是一种簧管乐器，流行于我国少数民族地区，具有 音量相对较小，但银色柔美的特征，被人们誉为会说话的乐 器。在小学音乐教学中，让学生学习吹奏巴乌不仅可以让学 生掌握一种乐器的吹奏技巧，更能在这一过程中锻炼学生协 调能力，丰富学生的音乐知识，提升学生的音乐素养。那如 何才能让学生准确、快速地掌握巴乌的吹奏技巧呢？我认为 采用多元合作的方式是一种行之有效的教学策略。
一、关注教师引领，促进师生合作 在多元合作中，教师与学生之间的合作是课堂教学合作 的基础，也是关键。其主要元素在于教师在课堂教学中主导 型的角色。在课堂教学中，教师拥有更广阔的知识背景和深厚的技术能力，是学生习得知识、提升能力的重要依托。在 课堂教学中，教师灵活机动地采用师生合作，就可以在很作 过程中发现学生在合作过程中暴露了出的问题，了解学生在 学习过程中的状态，从而进行及时且具有针对性的指导。
如在教学巴乌的吹奏技巧时，要求学生在按巴乌音孔时， 右手部分用右手大拇指托住主音管三，四音孔之间的背面， 用右手无名指、中指、食指第一节指肚分别开、闭第一、二、 三音孔、小指指肚自然附于第一音孔下部主音管侧，以便于 其他三指在一、二、三音孔上的开，闭定位及取到支撑和平 衡作用。但这些对于小学生而言，具有一定的难度，需要教 师对学生的学习质态进行及时的调控与指导。因此，教师与 学生进行合作，一方面与尽力配合学生练习好相关技巧，同 时也在合作过程中发现学生练习的状态，了解他们学习的障 碍，这样才能有的放矢地进行指导，从而提升指导的针对想。
二、实现取长补短，促进生生合作 学生是课堂教学的对象，更是课堂教学的主体。在课堂 教学中，教学目标的设定、教学内容的选择、教学策略的确 立都必须要围绕着学生内在的真实思考。因此在课堂教学中， 教师只有真正提升全体学生的参与积极性以及学生的内在 动力，发挥每个学生的主观能动性，才能真正让学生参与到课堂学习中来。因此，在开展师生合作的基础上，教师可以 结合具体的教学内容开展及时创设生生合作的平台，通过相 互帮扶、提醒，提升巴乌学习的教学效益。
例如在教学巴乌吹奏技巧时，教师提醒学生各个音孔在 按下一定要用规定手指第一节指肚将音孔按严，不能漏气， 否则会影响音准和音色。但无论教师如何在课堂中声嘶力竭 地叫喊，但课堂教学总是收效甚微。于是，教师则顺势引领 学生进行生生合作，即根据学生在学习吹奏巴乌的过程中形 成的能力水平的不同，依托学生的类型和能力不同，组建成 为相应的合作小组。利用这个生生相互合作的平台，学生就 能够借助优秀学生的资源，引导学生在小组成员彼此合作的 基础上进行集体纠正，发现问题。
这种基于生生为维系纽带的小组合作，将学生更为亲近 的同学来发现自己、指出自己的不足，学生才能够更好接受 别人的意见，让自己的不足取得不同的教学效果。因此这样 的过程，相对于教师纯粹地讲解而言，具有形式新颖、易于 接受的特点，从而提升了巴乌的教学技巧。
三、拓展练习平台，促进家长合作 在教育教学过程中，家庭是学生接受教育过程的第一场所，而家长也应该是学生的第一任教师。缺失了家长的配合 与引导，学生也就难以真正形成持久的认知动力。巴乌作为 一种乐器，学习其吹奏技巧不是一朝一夕的事情，而需要有 一个漫长的过程。这就意味着，巴乌地历练学习，就不能仅 仅依靠在学校课堂教学的有限时间里，而要将练习的时间伸 展到家庭生活中。因此，教师可以在课堂教学中利用学生作 为学校教育与家庭教育的纽带，将教师的相关要求、要达成 的教学目标以及组织家长合作的策略进行传达，最终将课堂 教学的内容拓展到家庭生活中。
例如在当天的音乐课上，教师新教学了巴乌吹奏的技巧， 在有限的课堂教学时间里，学生已经初步掌握了这些技巧， 但要想真正融入学生的内在意识，形成巴乌吹奏能力，还需 要学生进行深入持久地锻炼。这就要求教师要让学生深入实 际，邀请家长与学生进行合作。教师在考虑到大多数家长可 能并不了解巴乌，更不要说是吹奏了。因此，教师要与学生 家长做好沟通，让其充分做好一个聆听者、赏析者的角色。
既确保了学生能够克服自己的懒惰心理，保障了练习时间上 较为充分，同时也让学生在练习中意识到自己并不是一个人 纯粹、机械地训练更，他们在与自己的父母展示、练习中， 树立的是信心，提升的是能力。
在与家长的合作互动中，教师则进一步打破了传统教学中教师、学生双向的思维交流线路，而成功地将家长元素引 入课堂，为课堂教学的相互交流增加了渠道，并在亲子合作 过程中升华了亲子情感，起到了一举两得的教学效果。
总而言之，巴乌吹奏是一项相对较难的技巧。仅仅凭借 学生个人的内在努力，难以实现教学能力的一次性提升。只 有在学生的练习过程中，结合具体的教学内容和学生认知障 碍等时机情况，创设多种交流合作平台，才能真正让学生巴 乌的吹奏技巧得到进一步提升。