新旧对比明不同 细节分析看内容
新旧对比明不同 细节分析看内容 单元、例题的设计与编排更能体现知识的逻辑关系和 学生的认知规律；例题情境更贴近学生生活，重视动手操作， 问题解决强调思维过程，体现了强烈的应用性、实践性；
而 低年级尤其注意对数学运算过程的形象直观呈现……这是 人民教育出版社小学数学新版教科书的鲜明特性，反映着学 生的身心发展特征和应该获得的知识结构。
上一期，本刊策划了对人教版小学数学教科书的综合解 读和对4～6年级上册的分册解读；
本期，几位一线教师将与 读者分享他们对1～3年级上册教科书修订意图的解读。
细节就像大树的每一条根，每一片叶，没有根，没有叶， 何为大树？在我们的数学世界中也有一个个“细节”，本册 修订后的人教版教材就是从细微处改变，使教材内容更丰富、 结构更合理；
更适合学生年龄特点、更符合素质教育的要求。
教师要善于去发现、去抓住每个细节变化，去品味和挖掘教 育的深寓，让细节回归教育的本质。
一、一年级上册单元结构整体变化对比分析 本册教材共九个单元，一个综合与实践活动，从总数量 上看是减少了一个单元。教材内容将原实验教材中的部分内 容进行调换后，编入了本册教材。其中有新增加的单元，如：
第一单元准备课、第二单元位置（原实验教材一年级下册内 容），将实验教材中第五单元分类移到一年级下册，数学乐 园的实践活动移到第7单元，删去了“我们的校园”。教材内容的调整，为学生提供了更生活化、儿童化的学 习素材和活动情境；
丰富的内容更能适应小学生学习数学的 规律，更利于学生理解数学知识、形成数学能力；
体现了现 代教学的开放性、创造性，为教师教学提供了丰富的资源。
二、各单元内容变化对比分析 （一）第一单元：准备课 新增加的本单元是为了加强幼儿进入小学适应学习的 过程，内容有数一数和比多少，是实验教材中的第一单元数 一数、第二单元比一比合并而来，并删去了原实验教材比一 比单元中的“比长短、比高矮”的内容。通过数数活动，教 师可初步了解刚入学学生数数的情况和经验，这都是为后面 学习正确数数和比较数的大小做好准备。
从这里可开始培养学生良好的学习习惯。数数时，教师 可以引导学生用笔点着数，或者用笔做记号以保证不重不漏。
练习一第2题要求学生使用直尺连线，教师要对直尺的使用 做出指导和示范，帮助学生养成正确用尺的好习惯。
（二）第二单元：位置 本单元由实验教材一年级下册改编而来，集中教学最基 本的空间方位的概念。具体包括2个例题：“上、下、前、 后”和“左、右”。将实验教材“上、下”和“前、后”2 个例题合并为1个例题，删除了实验教材“左、右”学习中 “左右的相对性”以及“第（）组第（）个”位置的内容， 主要是鼓励学生用不同的说法来描述位置关系，加深对位置关系的认识。
（三）第三单元：1—5的认识和加减法 本单元是学生首次系统地学习认数与计算，又是数概念 中最基础的内容之一。加、减法（例5和例6）的含义比较抽 象，对刚入学的一年级儿童来说理解比较困难，新教材设置 动态情境，帮助学生更好地理解。在练习中，增加了看图说 算式的练习，让学生在反复表达“合并”“去掉”的经历中， 更深刻地体会加减法的含义。
写数是本单元的一个重点，这是学生第一次动笔书写， 一定要养成认真仔细的良好习惯。在教学时，教师可以让学 生认真阅读教材中的书写范例，先弄懂起点、笔顺、终点的 标志，再按照范例书写，一写一对照。
（四）第四单元：认识图形（一） 本单元是图形与几何知识教学的开始。实验教材既认识 立体图形，又认识平面图形，学生一下子接触的图形太多， 辨别难度较大，不易掌握。新教材只认识立体图形，去掉了 实验教材中平面图形的认识，新增加了图形拼组和解决简单 的实际问题。
1.拼、搭活动中加深对立体图形特征的认识与理解。例 2让学生通过拼组活动，感受立体图形之间的关系，体会所 学立体图形的特征，为以后的学习积累感性经验。
2.经历解决问题全过程，深化立体图形特征的认识。新 增解决简单的实际问题（例3），通过“把所有的积木都用上，看谁搭得又稳又高”的操作活动，让学生学会用认识的 立体图形来解决实际问题。借助“知道了什么”要学生找寻 已知信息，明白要解决的问题；
借助“怎样搭呢”要学生先 思考后动手，学会解决问题的方法；
借助“谁搭得高”要学 生回顾反思。通过这三句话展示解决问题的一般步骤，让学 生经历解决问题的完整过程。
这是学生第一次接触解决问题这类题型，教师要帮助和 指导学生，精心策划活动，有目的地分层次去获得解决问题 的基本思想方法，培养学生的发现和提出问题、分析和解决 问题的能力，进一部加深对立体图形特征的认识。
（五）第五单元：6—10的认识和加减法 1.加深对算式概念的理解。在教学6和7 加减法（例1） 时，改变了“一图几式”的编排，由实验教材中的“一图二 式”改成了新教材中的“一图四式”。让学生看到，由于观 察角度的不同，根据一幅图可以写出两个加法算式和两个减 法算式。
2.掌握解决问题的基本步骤，加强发现问题与提出问题 的数学能力培养。考虑到学生识字不多，主要以情境图呈现 数学问题。教材用“图里有什么？怎样解答？解答正确吗？” 三句话，对问题解决的过程给予指导，引导学生体会解决一 个数学问题所要经历的基本步骤，学习问题解决的基本思想 方法。其次，让学生自己看图提出问题并进行解答，以培养 提出问题的意识，从而逐步帮助一年级学生学会用数学的眼光观察周围世界，培养学生从生活中发现和提出数学问题、 分析和解决数学问题的能力。
（六）第六单元：11—20各数的认识 增加解决问题（例6）是为学生综合运用单元知识创造 机会。结合已经掌握的数数经验，学习通过数数和画图解决 实际问题的方法，让学生体会到解决问题可以有不同的方式。
（七）数学乐园 数学乐园进行了重新编排的，在这个游戏中一共有23个 题目，包含了前6个单元所学的全部内容。新教材用学生喜 闻乐见的“下棋”这一种游戏方式，带领学生回顾之前所学 的内容，让学生调用已有的数学知识和经验解决所遇到的问 题，感受数学与生活的联系，培养合作和交流的能力。
（八）第七单元：认识钟表 本单元是学生建立时间观念的初次尝试，去掉了实验教 材“认识半时”的内容，只要求认识钟面和整时，更符合学 生的数学知识基础。主题图中增加了小精灵的一句话“分针 指向12，时针指向7，就是7点”，直接概括出认识“整时” 的方法，为学生正确认识整时做了范例。为加强本单元学习 的应用价值，新教材还安排了接近整时的教学内容。
（九）第八单元：20以内的进位加法 1.展示凑十计算过程。因为是第一次接触凑十的计算方 法，新教材例1呈现了9加几凑十计算的全过程，帮助学生掌 握正确的计算方法和进位原理，教师要注意指导学生边摆学具边思考填写凑十的过程图。
2.突出解决问题的策略研究。将实验教材中解决问题的 部分全部加以改编，统一放在最后。例5是求“一共有多少 人”，着重培养学生从多角度思考问题的能力。其实寻找信 息的角度不同，解决问题的策略也不同，学生还可体会解题 策略的多样性。例6是“逆向”的用加法解决的问题，这样 的问题对于一年级学生有一定的难度，要加强分析问题能力 的培养，学生要学会用画图的策略理解题意、分析问题，画 图方式也可以是多样的。
（十）总复习 1.对数学知识的复习具有趣味性和针对性。重新改编的 总复习在活动中增强了学生学习的兴趣，包括有三部分内 容：成长小档案、数学活动、对全册所学知识的综合练习。
教材用建立“成长小档案”的形式，对全册教材进行了复习 与整理，包括对数学知识的整理和对有趣事情的回顾两个方 面。最后用新增加的自我评价的方式进行总结。
2.为教学评价提供线索。评价是教师非常重视又感觉难 以把握的问题，因此在研究教师的一些经验以及国内、外教 材的基础上，新教材在每个单元的最后安排了一个评价版块， 在学期结束时还安排了一个自我评价环节，为教师引导学生 自我评价提供了思路。
现代数学教育的发展，已从以数学知识技能为目标转变 成以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体为目标，以此全面提升学生的数学素养。教师只有从点滴入手， 从细节分析，才能挖掘关键处，有效触动学生心灵，让灵动 的智慧和闪耀的光辉盈溢课堂。