小学英语如何做到耳听八方
小学英语如何做到耳听八方 语言学习是传递信息的交际过程，是接受、汲取、贮存、 加工和输出信息的递进过程。其中，读写是书面语言信息的 输入和输出，听说是口头语言信息的输入和输出。“听说为 第一性，读写为第二性”是语言学习的规律，对于初学者， 应把听说训练放在首位。有研究表明：人们在掌握语言的过 程中，其接受能力要远远高于表达性语言能力。因此，“语 言教学应首先发展输入，即听和读。”现代研究阅读的专家 们认为，听力受到很好的训练有助于学生的阅读，进而也有 助于写作。综上所述，小学英语教育首先应抓好听力教学。摘 要：
农村小学生、英语、听力 《英语课程标准》指出：听、说、读、写是学习和运用 语言必备的四项基本技能，是学生进行交流的重要形式，是 他们形成综合语言能力，即培养用英语这一重要载体获取信 息和处理信息素质的重要基础和手段。
听在四项基本技能中置于首位，人们通过视听觉所获取 的知识占全部知识的80%以上。对于缺少英语语言环境的大 多数农村小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美 的语音语调的重要途径。只有具备了一定的听力，才能听清、 听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，用英语与别人 进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此在英语 教学中，我们应培养学生良好的听的习惯，帮助他们掌握正确的听的方法，为他们英语学习方面的可持续发展打下良好 的基础。
从我对学生的调查来看，有80%的学生感到听力困难。
其主要原因是：语速太快，来不及理解，记忆失控。那么， 如何培养孩子的英语听力呢？学生到底应该“听什么”、“怎 么听”呢？ 我们应该有目的、有计划、有选择、有策略的去听，提 高听能的过程应是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼 分析、推理能力的综合性训练和实践过程。在长期的小学英 语教学实践中，我认为一下几个途径对小学生英语听力的培 养很有效。
一、培养良好的听力习惯 英国教育家洛克说过：“一切教育都归结为养成儿童的 良好习惯”。培养学生树立自信心，保持良好的心理状态， 自觉养成正确的听的习惯对于听力水平的提高十分重要。
1、入门时讲清听的重要性，以及如何培养良好的听的 习惯。
小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇， 想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也 就是在这样的氛围中，学生往往没有耐心去“听”，作为教 师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养 成。要从第一节课起就讲清听的重要性，以及如何培养良好 的听的习惯，有意识地培养学生 “听”的能力。如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和 形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示， 表扬那些做得又对又快的学生。例如：Stand up! Sit down! Take out your books. Look at the blackboard.等等。通 过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪 感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。
2、平时注意培养学生良好的听的习惯。
培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中 严格要求。学习新知识的时候，一定要有Listen. Point.和 Listen. Do.的过程。只有在反复的Listen. Point.和Listen. Do.的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。
同时，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，看 教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。老师还可以把听课 本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生 自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、 校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学 习英语打下坚实的基础。
二、充分利用课堂时间，培养学生的听力 充分利用好课堂40分钟，尽可能地给学生创造一种外语 氛围尤为重要。
1、精心安排内容和时间 教师在每个阶段的教学都要精心选择合适的材料，遵循 "由易到难，逐步深入"的原则，从语音、词汇到短句，从短句到长句，从长句到短文，从短文再到临场对话。
有些老师把听力课上成了听力测试课，使课堂气氛沉闷， 学生情感压抑，反应冷漠，教学效果不明显。因此，教师应 该适时更换听的内容、改变听的形式，听的过程中可适当穿 插一些幽默小故事、笑话、英文小诗、英文卡通或英文歌曲 等，视听说相结合，在课堂上创造一种轻松、愉快、和谐的 气氛，努力消除学生因害怕、焦虑、沉闷而产生的心理障碍。
结合教材特点，选择口语多、语言规范、交际性强的材料， 培养学生在真实语境中的应变能力。
听力课宜采用短课时，有些学校还没有设置专门听力课， 教师可利用英语课前5-10分钟进行省时、高效的训练。
2、坚持用英语组织教学 作为一名英语教师，我们应该尽可能地使用简易生动的 英语来组织课堂教学。教师坚持用英语上课，使课堂成为一 个小小的英语世界，可以大大增加学生听英语的机会，使每 个学生在耳濡目染中自然地形成了听觉记忆，从而促进听力 的提高。
学英语的小学生好奇心强，模仿性强，但词汇量少不能 一下子明白老师的意思。这时老师可以配以丰富的表情、体 态语，以及借助实物让学生听明白老师所要表达的意思。比 如，我说“put up your hands.”时，边说边把手举起来， 学生就明白了。特别是教单词时，实物教学是必不可少的手 段。利用实物教学，既直观又形象，完全可以避免使用汉语解释，同时可以促进学生用英语进行思维。
三、学会利用工具培养学生的听力 1、尽可能多的听磁带 现在的条件比以前好得多，英语课本都配有相应的语音、 语调地道的录音磁带，学生家长也有能力为孩子购买录音机 等听力设备。学生课后运用录音磁带进行这种形式进行听力 培养，简便易行。现行的课本编入了大量实用的句法，对话， 阅读故事等材料，这些内容对学生来说都是适合听力训练的 最佳材料。听磁带时，教师要让学生在放第一遍时专心听， 放第二遍时猜测下一个单词与句子意思，等学生猜准后再接 着放录音与自己的猜测进行比较。这种猜测的方法，是一种 很好的听力和综合能力相结合的听力训练形式。
另外，针对许多学生一开始常听磁带，时间一长就根本 不听的不良习惯，教师要经常与家长联系，了解学生在家是 否有听磁带的习惯，并协助家长共同帮学生养成听英语的良 好习惯，千万不要让录音机与磁带成为一种摆设。
2、利用电视、影碟，网络等现代媒体，进行听力训练 利用多种媒体进行小学英语听力教学是新形势的需要， 也是外语听力教学自身规律的要求。利用多种现代教学媒体 改进英语听力教学，既解决了听力材料单一的问题，又改进 了听力教学手段简单的不足，让学生在形象生动、轻松愉快 的气氛中学到地道的语言。这些媒体直观生动，情景逼真， 视听效果好，尤其可以表现自然语言交流。要注意的是，不能什么都听，要有选择的听。听力材料 难度不宜多大，应选择一些简单的、有点娱乐性的材料，如：
《英语九百句》或者《迪士尼学英语》。学生平时也可以听 些英文流行歌或看英语动画片当作休闲，或者在家里收看 CCTV4套“希望英语”节目，或在学校的计算机上浏览英语 学习网址，如：我爱ABC，洪恩轻松英语等等。在听这些媒 体英语时，不仅提高了学生的听力，而且在潜移默化中加强 了学生的语感。
四、良好听力策略的训练 学生良好的学习方法是英语学习成功的保障。因此， 在听力教学中，我非常注重加强学生学习方法的指导，引导 学生养成良好的学习习惯，掌握学习听力的基本方法，提高 听力技巧。
1、做准备 听材料前让学生快速浏览题目的选项，捕捉一切可从中 获得的信息，同时预测大概涉及什么内容，会提出什么样的 问题，依据选项中提供的时间、地点、人名、价格、方式、 原因、频度等分别预测出问题可能会是以what，which，when， where，who等疑问词开头的问句。对于较复杂的选项，建议 学生通过分析比较，领会选项之间的差别，这样在听的时候 就有针对性地听，再借助上下文进行推理、联想、比较、排 除等策略迅速做出正确的解答。
2、巧记录面对稍纵即逝的句子和对话，如何做到尽可能多、快、 准地掌握新的信息并加以记忆呢？应让学生在听录音时养 成记录的习惯，边听边记，强化记忆。记录时要有重点、有 技巧。对于材料中出现的日期、钟点、年龄、价格等可采用 阿拉伯数字记录，对于人名和地名等采用缩略语或头字语来 代替，甚至可以画简图和简表来记录。
3. 强记忆 鉴于记忆是听的前提，为了强化学生的记忆能力，我就 归纳了记忆单词的几种常见方法：如谐音法、口诀法、比较 法、联想法、图示法等多种方法，引导学生在平时应用，提 高记忆效果，为听力的提高打下基础，使他们在听力学习中 由被动学习变成主动学习，即由“学会”变成“会学”。
四、创造机会，参与实践 语言能力的发展受语言环境的影响。对于生活在汉语母 语环境下的儿童来说，学习英语应该有一个良好的语言环境。
而现实生活中，外部条件不利于农村儿童学习英语。因此教 师应该努力创造学生接触英语的机会，引导学生积极参与听 力实践。有意识地让学生接触不同的英语老师发音，让学生 多听同班同学的发音，如有可能可请一些外籍教师来上课， 让学生身临其境，真接面对，以提高辨音能力。
我定期举办听力比赛活动，既提高学生学习英语的热情， 又锻炼学生的听力。在学校，我还开办了英语角，设立了英 语俱乐部，成立了故事组，艺术团等。通过这些实践活动，学生们在活动中互相学习，取长补短，不仅培养了他们的听 力，还培养了他们创造思维与团结合作的精神。特别是学生 们在活动中主动学习和自主学习的意愿不断加强。
总之，小学英语教育是基础教育，也是启蒙教育，听力 教学是英语教学中重要的起步教学。听力水平的提高是一个 反复实践的过程，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之 有效的教学方法，在多听、勤练，广泛实践，不断增强语感 的基础上，才能使学生的听力水平产生质的飞跃。
参考文献：
[1] 《英语课程标准（实验稿）解读》英语课程标准研 制组编写。
[2] 《现代外语教学——理论、实践与方法》束定芳 庄 智象/著。