在数学教学中培养学生细心态度的研究
在数学教学中培养学生细心态度的研究 摘 要：所谓“细节决定成败,态度决定一切”，只有细心才能 成就大业，但现今很多小学生做事浮躁、粗心已经成为通病， 跟家长交谈时，他们也会经常提到这样的问题。对于学习比 较自觉的学生，他们会对自己严格要求，不断总结经验教训， 粗心的现象会减少，但对于某些学生来说，他们根本不以为 然，同一种错误，可以连续犯好几次。那作为数学教师应该 怎样帮助他们克服这种粗心的毛病呢？经过多年的实践研 究，我取得了一定的成效，现在就来谈谈具体的做法。
在实践中让学生感受“细心”的重要性。
细心是一种态度，态度与思想的认识有密切的联系，如 果学生能充分认识到细心的重要，那他们就会做事情脚踏实 地、认认真真。可是怎样让学生真切体会到“细心”的重要 呢？有一次，我设计了一张问卷，里面有30道常识题，要求 学生在3分钟内完成，这些题目的后面还有一句话，自选5题， 多做或少做不给分，很多学生一拿起试卷拼命地做，结果多 做或少做了，一分也没有。学生们都非常后悔，紧接着我还 举了生活中一些例子，如：以前有一个学生成绩很好，有读 清华的实力，可是在高考中，因为没写名字有一个考试科目 得了0分，结果连重点大学也没考上，然后我问学生：“你 对他的过失有什么想法？在生活中你遇到过哪些因为粗心 而带来了损失的事情吗？”通过这样活动，学生真切地感受到“细心”有多么的重要。
二、通过语言的培养，使学生的逻辑更严谨。
所谓语言是思维的痕迹。为了让学生的思维更严谨，我 特别关注学生的发言，有时候，学生回答问题时用了一个很 好的词语或者一个很好的句子，我会让其他同学找出来，学 习它，当学生用了一些不恰当的词句来表达，教师要引导， 不要马上说出答案，让学生自己领悟，确实不行，找其他同 学帮忙，这样做，学生的口头表达能力会逐渐提高，思维会 更加严谨，例如我在上五年级下册“分数的意义”这一课时， 我让学生自己概括“什么叫分数的意义”，生1：“分数表 示把一个物体平均分成好几份，取其中的几份。”师：“除 了把一个物体平均分，还可以把什么东西平均分？”“一些 物体。”师接着问：“只能够表示其中的几份吗？”“不是， 还可以表示其中的一份。”“现在你可以说得完整一些吗？” “可以，分数表示把一个物体或一些物体平均分成好几份， 取其中的一份或几份。”“你现在说得全面多了，很好，请 坐！”“同学们，我们可以把一个物体或一些物体看作一个 整体，用自然数1表示，通常叫单位“1”，现在有谁可以说 得再简洁些？”……就这样，学生一次比一次说得完善了。
四、规范草稿纸的书写，使计算更准确。
小学生会经常计算错误，原因有很多：乘法口诀不 熟练、数位没对齐、进位、借位不过关等，还有一个不能忽 视的原因是：在草稿纸上列的竖式太乱了，有些是歪歪斜斜的，有些是数位对错了，有些写得太小太密了，甚至有几道 竖式重叠在一起，这样会影响计算的正确率，所以在课堂上 我要求学生在草稿纸上书写也要工整，书写顺序要从左往右， 从上到下，数位要对齐，数字与数字之间要有适当的距离， 这样学生计算就不容易出错了。在家做作业没人监督怎么办 呢？如果昨上的作业要计算的题目比较多，我要求学生把草 稿纸夹在作业本上一起交上来，当发回去的作业出现计算错 误时，那学生就可以找回草稿纸上的竖式，把计算错误的地 方圈出来，重新算一遍。平时，学生的草稿本要定期交一次， 教师可以在本子上写上一些鼓励的话，这样起到约束的作用， 时间长了，学生就会养成认真计算的习惯了。
五、让学生写“错因”，加强自我反思。
同一个错误，学生会犯好几次，什么原因呢？那是 思维定势的问题，这种定势不容易改变。例如有些学生求圆 锥的体积时，他总是忘了乘1/3，不管老师怎样把道理讲清 楚，他都是常常做错，怎么办？我让他们在每道错题旁边注 明“错因”，即错误的原因。以前有些同事质疑“这样做有 必要吗？学生心里不是明白吗？这样做不会浪费时间吗？” 我用了五年时间的实践，学生反映把“错因”写出来印象特 别深刻，我问他们：“老师要你们写“错因”，你们觉得有 负担吗？”他们认为“刚开始写，确实有点不习惯，有时候 不知道写什么，但写上几次就好多了。”但班上还有少数学 生要经过比较长的时间才会写好，所以带他们入门时要多加指导，我觉得写“错因”，就是让学生有一个自多反思的过 程，也是知识内化的过程，还可以避免个别学生改正时不懂 装懂或一知半解的现象，教学效果真得很好。
让学生互出试题，温故而知新。
到了周末，我有时候让学生出一份小试卷，把自己 平时错得比较多的题目抄出来，可以适当改动一下，备上答 案，周一回来可以自由组合坐在一起交换考试，交换批改， 遇到不懂的可以互相研究，第一次开展这样的活动，学生遇 到很多问题，有些出题的学生字体差，答卷人看不清楚，有 些出题者抄少了条件，有些出错题，所以有不少学生在做的 过程中烦躁不安，但是有了几次的尝试，学生认真多了，出 题的质量一次比一次好，合作交流的能力也越来越强，同时 通过这样的活动可以把错题很好地复习一遍，因为出题者要 深思熟虑才出一份卷，而且还要保证这些题目自己也会做， 以防答题者不会要帮助别人。
七、及时表扬，正面强化。
小学生的心理能力发展很快，可塑性较强，易受感染， 爱听表扬。因此，如果坚持以正面教育为主，有进步了应及 时表扬、鼓励，这可以使学生产生积极的情绪体验，从而使 他们更加细心了。
“细心”是一种良好的学习态度，这种态度可以很好地 影响一个人的学习行为，有利于学习习惯的养成，将对学生 受益终生。
因此，教师在教学中应努力地用自己的一言一行和有效的教学手段把学生培养成认认真真做事、脚踏实地 做人的高素质人才，把素质教育落到实处。