如何打造高中化学高效课堂
如何打造高中化学高效课堂 新课程所提倡的“自主、合作、探究”教学模式,这三 者是互相联系的.自主学习是形成探究学习的基础,是内部 动力,合作学习是形成探究学习的重要条件,探究学习则是 课堂教学的核心.因此,我们在教学中必须注意准确把握好 这三者之间的关系,并且把它们灵活地运用在自己的教学实 践之中,以期取得更好的教学效果. 一、激发学习中的自主意识 1、科学处理教材,突出重、难点,明确教学目标. 教材是教学内容的主要载体,但教学内容不是教材内容 的简单、有序的展示,而是在分析教材内容的基础上的重新 组织.正确理解和把握教材内容,找准重难点精选精讲巧练 的内容,是实现“自主、合作、探究”教学的重要一环.化学 教材跨度大,难度高,课时又受限制,学生基础差.因此,教师 应通过对教材处理来明确自主学习和探究的内容,并精心设 计、制作、组合,使教材内容成为有利于知识的构建、情境 的创设、多角度的探究和具有适应不同层次学生学习的材料。 在具体操作中,我们要围绕重点、难点把知识目标具体 化、问题化,同时对重点内容的内涵和外延加以挖掘.而教学 目标则是对课程目标的具体化,它具有导向功能,强调的是 具体性、可测性、可操作性,最具实践性和实效性.它是教学 活动的起点和终点,也是教学评价的重要依据.教学目标要精心设计,全面考虑.在班级授课模式下,面对学生的个体差 异,教学目标的设计和表述也应反映多样性和层次性,充分 考虑学生的学习基础和达到目标的时间差异。
2、创设情境、激趣设疑. 化学情境教学是指教师在教学过程中运用各种教学手 段,再现化学情境或创设化学情境,帮助学生通过具体现象 的感知,掌握化学知识,并通过具体场景的体验,激起积极的 情感,进而达到培养化学思维和科学创新能力的目的.教学 创设问题情境可采用以下几种方法：
以语言的方式创设问题情境：主要是教师以语言描述具 体的事件或问题,为学生创设问题情境,这些事实或问题,可 以是日常生活中与所学内容有关的.例如：在学习氯气时,讲 第一次世界大战时氯气在战场上使用氯气弹的场景，理解氯 气性质。
以实验为基础，通过实验过程，学生从现象和过程中获 取知识和实验技能。
也可以利用多媒体再现某一事件或某一现象，引发兴趣 然后分析化学原理等。
无数教育教学事实证明：激趣设疑,疑能生趣.课堂教学 无论怎样改革,都离不开对问题的认识,总是以问题的提出 开始,以问题的解决结束.整个教学过程要通过不断提出问 题解决问题从而达到积累知识的目标。
3、适时点拨,鼓励学生自主学习 学生的学习活动实际上是一种认知主体主动学习的活 动.在教学过程中,学生如果不具有自已真实活动,教育就不 能成功.当然,强调学生的自主性,也不能忽视教师的指导. 教师适时的、合理的、有效的指导,以追求真正从探究中有 所收获,包括增进对科学世界的认识和学生探究素质的不断 提升,从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。
二、优化教学环境,营造探究中的合作 在课堂上,教师应努力给学生提供一个安全轻松的学习 环境,鼓励学生在课堂上大胆地发言,乐于回答问题、畅谈自 己的观点并提出自己的疑问.教师应充分尊重个体差异,给 他们以想象和思考的时空,为学生个人价值的实现提供机会, 从而最大限度挖掘学生的潜能,让每个学生感觉到自己的重 要性。
为顺利地解决教学中出现的问题,教师首先要将发现的 问题进行筛选,确定出有普遍性的有讨论价值的问题,然后 让学生合作讨论解决.合作交流的形式要多样化,可个人自 由发言,可分组讨论,组成协作小组..总之,要求全员参与, 尤其要让那些平时不太爱发言的学生也能参与合作、交流. 在此过程中,教师要巡视各小组的表现情况,及时给予必要 的帮助,遇到疑问教师不应该立即给予评价,要鼓励学生发 表自己的见解,认真听取他人意见,积极参与辩论,敢于修正 自己的错误观点,提高自己的认识,这样的合作与交流不仅 给予学生充分表达自己见解的机会,调动了学生的学习积极性、主动性,而且激发了学生的认知冲动和思维的活跃性,学 生个性得到充分发展,培养了学生的团队精神.但要注意一 点,该合作时就合作,该独立时就独立,不可什么问题都搞合 作,为迎合潮流而作秀。
三、体验探究的过程 体验探究的过程其实就是归纳总结,迁移创新.为了使 学生对每节课所学习的知识有一个全面系统的了解和认识, 最后形成知识结构,师生要共同总结,使知识系统化,创新能 力外显化,这是我们的经验.结构化的知识不仅便于储存和 检查,而且便于学生发现新知识,发展自己的知识和能力.但 要注意时机问题,应在学生得出初步结论的基础上进行,教 师要顺着学生的思路走,帮助学生进一步推论,而不是硬拉 着学生跟着自己的思路走,这是对学生将知识内化的检验, 能起画龙点睛的作用.教师在教学过程中要不断增强变式训 练,迁移创新.从不同角度进行灵活应用的一种训练.训练形 式可以多样化非单一的习题化,可采用师生问答式、演讲式、 表演式等,但须注意的是,要根据实际需求在课堂上灵活而 综合运用。
总之,自主、合作、探究是学习方式的三个基本维度,探 究学习与自主学习、合作学习是相互联系的.自主学习应该 是探究、合作学习或一切有意义学习的前提；
合作在自主和 探究的基础上形成；
合作离不开自主与探究,应该把三者联 系起来进行教学设计和开展化学教学活动.在化学课堂教学中实施该模式,在激发学习动机,培养学习兴趣,培养学生的 探究精神,提高学生的智力水平等方面有较为显著的教学效 果.该模式来源于教学实践,并将在教学实践中不断得到发 展和创新。