浅论构建小学数学高效课堂的策略
浅论构建小学数学高效课堂的策略 张红梅 贵州省普安县青山镇金塘小学（561503） 【摘要】新课标要求课堂教学中要以教师为主导，以学 生为主体，这就要求教师不但要引导孩子们学知识，更要教 给孩子们掌握知识的方法，构建适合自己的高效课堂，让数 学课堂焕发生命的活力。课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是 将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂 中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变 成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入 式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们 知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课 堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题—— 如何提高数学课堂教学的有效性，构建适合自己的高效课堂， 让数学课堂焕发生命的活力，确实提高教学质量，全面提升 学生数学素养。
一、全面了解学生，因材施教是构建高效课堂的前提 1、了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老 师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学 习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行，让全 体学生能够共同进步。
2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高 了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学 生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生 了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认 识到数学知识在现实生活中的作用；
同时，教师也应给学生 提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提 炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多 实际问题。
二、师生间互相倾听，情感是构建高效课堂的首要条件 要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用 心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能 通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发 生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。
把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什 么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来 的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也 是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
三、尊重个体差异，充分的课前准备是构建高效课堂的 保证 新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的 教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位 要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力 也投不进，自然就丧失了信心；
而篮筐太低了，学生就会轻而易举地投进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次， 教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施 教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要 求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
四、优化教学过程，创新课堂教学是构建高效课堂的关 键 数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地 依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学 习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地 数学学习活动基础上更高层次的追求。
1、课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒 学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂 就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与 课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或 利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机， 从而提高课堂效率。
2、设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课上通过 小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长 时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。而学习目标与 自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比 赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
3、小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青 睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情 感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、 思考问题，发展思维的发散性、求异性。
五、与时俱进，运用信息技术手段是构建高效课堂的重 要策略 教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课 程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学 习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常 利用多媒体进行教学，对教学很有帮助。
1、导入更吸引人。万事开头难，好的课前导入能够营 造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在 学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律， 运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过 多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引 导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
2、兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中， 常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在 讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出 现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的 学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形， 将数学的传授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感 官，使学生产生强烈的学习兴趣。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切 为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实 践，不断总结，不断完善和创新，提高课堂教学的质量，提 高学生学习效率。
参考文献：
［1］ 马华山.提高课堂效率 追求有效教学［J］.小学 时代.2011年07期 ［2］ 李淑玲.小学数学课改的几点体会［J］.学周 刊.2011年25期