中职学生厌学心理分析与心理素质教育
中职学生厌学心理分析与心理素质教育 [摘要]中职学校的学生心理素质教育是学生教育的重 要组成部分，它与学生的学习、生活紧密相关，如果学生无 法培养浓厚的学习兴趣，无法积极面对生活，都将对学生未 来的发展造成严重影响。培养学生良好的心理素质，完善学 校心理健康教育的各项机制，是解决学生厌学的根本办法之 一。良好心理素质有利于学生战胜学习困难，使学生在面对 挑战时迎难而上，更好地对厌学心理进行调控。中职学校利 用心理健康课程教育、心理咨询等多种形式解决学生实际存 在的心理问题，增强学生心理素质的全方面培养。一、 厌学心理的现状与成因 1.厌学心理现状 中职学生厌学形式很多，现列举几个较为典型的情况：
第一，注意力无法集中。高中生的注意力一般能够维持40分 钟左右，也就是在整个上课的过程中，学生都是应该能够跟 上老师节奏的，但是事实是他们能够将注意力维持在25分钟 左右，就已经是非常认真的学生了。第二，学习缺乏连贯性。
中职学生也希望取得好的成绩，受到老师的表扬，但往往当目标设立之后很难坚持，给自己寻找各种各样的借口去逃避 学习。第三，不良学习行为。上课说话、玩手机、睡觉、发 呆，下课不认真完成作业，抄袭作业，顶撞老师，理论学习 不动笔，实际操作不动手。
2.厌学心理成因 第一，同伴效应。青春期学生是非常喜欢集体生活的， 那么如果这个集体当中有个别同学不喜欢学习，那么势必会 对同伴造成影响。第二，学习动机不明，缺乏学习兴趣。不 少中职学生迫于家长的压力才上学，没有学习目标，没有学 习压力，没有学习动力，不知不觉成为对专业课和文化课学 习都感觉困难的学生。大部分中职学生年龄偏小，接受能力 不强，缺乏对现有专业和将来岗位性质的明确认识。第三， 家庭、学校、社会三方面的压力。家庭让学生的心无法宁静， 学校让学生的头脑懵懵懂懂，社会让学生不断被物质所刺激， 渴望立刻走出校园去追求自己想要的生活。中职学校往往是 成绩不好学生的最后一站，家长的最后一丝希望与学生逆反 心理之间产生冲突，必然导致学生逆反心理的出现；
学校的 教学模式一成不变，学生对单纯的理论课程没有兴趣，也会 导致学生厌学心理的出现；
“学与不学照样找工作，学多学 少同样有人要”这种错误观念的引导，使得许多学生产生了 “读书无用”的观点，对学习更加没有兴趣。二、中职学校心理素质教育的必要性 1.青春期逆反心理的调试要求 正处于“心理断乳期”的中职学校学生逆反心理较为严 重，与自己所处的多方面环境矛盾重重，心理发展不成熟， 而时代发展所要求的各种知识学习又对其产生了巨大的压 力，必须要通过有效手段进行心理干预，使学生从容面对学 习。
2.正确学习心理养成的需求 中职生的学习行为是心理需要的外显，学习行为的源动 力来自于学习的心理需要，学习行为是满足学习需要的过程。
因此，学习动机和学习行为都是以学习的心理需要为轴心的。
当学生正常的学习心理需要遭到打击、破坏或扭曲时，学习 动机便随之减弱直至荡然无存。由于学生在初中时代没有正 确的学习方法，使得其对学习的心理状态也产生了误差，即 “我怎么学也学不好了，我就这样了”的错误心理。学习缺 乏自信心和进取心，不管遇见什么样的学习问题都感觉无所 谓。这需要正确的心理状态来解决学生当前存在的问题。3.实现助人自助原则的最终目标 心理素质教育的最终目标是帮助学生自己解决遇到的 实际问题，给学生关于心理问题上的指导，使他们能够比较 全面、正确地认识自己，掌握自我心理调节的方法。
三、开展心理素质教育的原则与办法 1.开展心理素质教育的原则 第一，尊重有爱原则。教师在解决学生心理问题时，要 尊重学生，进行真诚交流。对于个性偏激、心理问题严重的 学生，要耐心说服和劝解，要信任学生，允许他们为自己申 辩。针对中职学生的特点，教师只有深入学生的内心世界， 用积极、健康的情感去感化学生，把无私的爱倾注到学生的 心灵深处，才能换来学生真诚的信任和接受，才能收到理想 的教育效果。第二，实用有效原则。心理素质教育落到实处 才会使教育产生效果，杜绝大话、空话是教育过程中必须注 意的问题。一切从学生的实际出发，帮助学生解决实际发生 的问题，而不是夸夸其谈，毫不作为。教师要根据中职学生 心理发展特点和身心发展规律，切实有效地实施心理素质教 育。第三，个案关注原则。学生由于生活、学习环境不同， 有各自不同的心理特点，存在的心理问题也不同，教师应该对极个别心理存在严重障碍的学生高度重视，及时找出问题 根源，以保证其通过心理素质教育达到转变思想、重塑个性 的作用。
2.开展心理素质教育的方法 第一，开设心理健康教育课程。学校应开设专门的心理 健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心 理调节方法。课程可分为两部分：心理健康教育和实际训练 操作部分。学校专门建立心理学科，并配备专职心理辅导老 师，长期为学生授课讲解并随时解决学生的心理问题。学校 还聘请校外专业的心理素质教育专家和心理咨询医师，不定 期地进行心理素质教育报告，从理论的高度让学生认识到心 理健康的重要性，并从专业的角度解决学生的心理问题。为 帮助学生解决心理问题，学校建立心理与精神护理实训室， 教师在理论知识讲授后可以带领学生到实训室中做一些心 理游戏、心理分享等，通过角色扮演、相互询问、人际交往 训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、 树立自信心的心理调节手段。
第二，设立学校心理咨询室，建立学生心理健康档案。
我校的心理咨询室已经建立了6年，配备有4名专业的国家级 心理咨询师，解决学生普遍性的心理问题。学生在入学后就 以调查问卷的形式对学生的心理情况进行摸底。同时，对心理问题较为严重，心理疾病不定期、经常性出现的学生，学 校应设立专门的心理服务室，并建立特殊学生心理档案，对 这部分学生进行及时疏导、治疗与跟踪观察。心理咨询教师 要认真负责，同时有良好的职业操守，保守学生的秘密。心 理咨询室的设立有利于教师在遵循、聆听、保密、疏导、交 友的原则下与学生进行心理沟通，使有心理问题的学生能够 充分倾吐心中的郁闷，并可使心理咨询教师依据问题的需要 使用必要的心理治疗方法，减轻或消除学生的错误心理感觉 及行为，促进心理健康的发展。
第三，发挥学校心理网站作用，丰富心理咨询形式。有 时，面对面的谈话会使学生有压力，走进心理咨询室怕被同 学看见，那么心理网站的重要性就凸显出来了。学校心理网 站内容丰富，包括心灵感悟的文章、学习心理学的书籍、乐 观生活的一些小诀窍、在线的咨询问答等，学生可以通过自 学的形式一点一点的调试心理问题，还可以通过在线咨询的 形式，打开心理咨询小窗口与心理老师没有顾忌的交流。
第四，寓心育于智育。心理素质教育无处不在，学校心 理健康教育的指导思想应该兼顾专门教育与各学科教学的 渗透结合，要注意对学生的直接教育与创设适宜的学科辅助 环境相结合，使教师在教学活动中结合学科教学给学生积极 的心理暗示。对学生的心理教育工作不仅仅是班主任和心理咨询教师的事，而应该是上至校长下至每一位普通教师共同 参与的事。任何一位教师都应在本学科岗位上协助班主任， 多给学生爱与尊重，多表扬、多鼓励学生。
参考文献：
[1]郭计敏，葛培运.浅析职校学生厌学情绪的成因[J]. 才智，2009（20）. [2]张新娜.中职生厌学情绪产生的原因及对策研究[D]. 武汉：华中师范大学.2014.