魔灯Moodle平台支持的翻转课堂管理效果
魔灯Moodle平台支持的翻转课堂管理效果 翻转课堂（The Flipped Classroom）是教师创建视 频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上 师生面对面交流和完成作业、开展讨论的一种教学形态。近 年来，我校进行了翻转课堂的实践，给传统的学科教学方式 带来了全新的变革。然而，在具体的实施过程中，我们也遇 到了一些难点，面临着一些新的挑战，如教师课前对学生的 学习情况不明、课堂上存在单向灌输现象、课后检测和反馈 滞后等，而利用魔灯（Moodle）平台这一在线课程平台支持 翻转课堂有助于我们应对新的挑战、解决实践中的问题。一、翻转课堂与在线课程平台结合的必要性 根据美国学者乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯的解读， 翻转课堂不是在线视频的代名词，不是以视频取代教师，不 是学生无序学习，不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕，不 是学生孤立地学习。翻转课堂是一种手段，是一种增加学生 和教师之间互动和个性化接触时间的手段。翻转课堂除了教 学视频外，还有面对面的互动，它整合了直接讲解与建构主 义学习，使所有的学生都积极展开学习，让所有的学生都能 得到个性化教育。在翻转式教学中，教师要从知识的传授者 转变为学习的指导者和促进者，要更加关注学生的学习情况、 知识掌握情况，要及时对学生的学习作出反馈。
在线课程平台是一个学习管理系统。通过在线平台，学 生能够学习电子化课程、参加线上考试、交流与分享学习心得等。通过在线平台，教师可以为学生创造个性化、协作式 的学习环境，并能够根据学科特点、学习者特征和先进的教 学理念进行课堂活动的设计，促使学生成为学习的主人。
翻转课堂与在线课程平台的结合能使两者发挥最大的 作用。在翻转课堂出现之前的在线课程平台，有着先天的不 足，由于教学形式、教学内容的限制，在线课程平台没有得 到充分的发展；
而翻转课堂如果没有一个平台进行资源的有 效整合以及对教学效果的有效检查反馈，就不会得到良性有 效的发展。
二、魔灯平台的特点 现在免费的在线课程平台有很多，有不少已经非常成熟， 搭建也比较简单，一所学校、一个区域可以共享平台。魔灯 平台就是一个非常成熟的在线课程平台，经过我们的实践， 它和翻转课堂的结合是有效可行的。
魔灯平台界面简单、精巧，使用者可以根据需要随时调 整界面，增减内容。课程列表显示了服务器上每门课程的描 述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和 搜索，按自己的需要学习课程。
基于魔灯平台的翻转课堂能够增加学生和教师之间的 互动和个性化学习的时间，其目标就是要构建一个让学生对 自己学习负责的环境。
三、利用魔灯平台应对翻转课堂遇到的挑战 在两年多的翻转课堂实践中，我们遇到了众多的挑战，而魔灯平台与翻转课堂的结合，有助于我们很好地应对这些 挑战。
（一）克服教师课前对学生学习情况不明的难点，实现 教学内容的精准定位 翻转课堂成功实施的前提在于学生课前认真学习教师 提供的教学视频等学习材料，在课前将知识点消化、吸收， 找到不解之处，回到课堂上与老师、同学一起讨论。在传统 教学模式下，教师一般要求学生进行新课的预习，填写简单 的预习笔记，记录在预习过程中遇到的问题或者不解之处；
在课前由课代表收集学生的课前学习笔记，交给任课教师进 行情况摸底。这种形式是可行的，但不高效。从学生完成预 习笔记，到课代表收集后上交任课教师，教师再仔细审阅， 中间的时间跨度比较大，而且很烦琐，教师在上课前很难保 证有时间充分了解学生的学习情况。而借助魔灯平台提供的 工具，教师可以个别化地深入了解学生的学习进度和对相关 课程内容的理解程度。
此外，翻转课堂承认了学生的差异性，但在实际运用过 程中也会出现一些意想不到的问题，比如，有的学生可以在 很短的时间里完成所有知识点的学习，而有的学生的自主学 习能力比较弱，就达不到要求。学生的学习程度不同，导致 教师无法掌握所教知识点的深浅度，使翻转课堂的效果大打 折扣。而借助魔灯平台，教师可以更全面、准确地掌握学生 的实际预习、学习情况，了解学生存在的疑难问题，为课堂上答疑作好充分的准备，实现教学内容的精准定位。
（二）改变课堂上的单向灌输情形，实现课前、课堂的 有机结合，使互动更有效 翻转课堂的课堂学习活动是从学生提出问题开始的，学 生将自己在课前学习时记录下的疑惑提出来，以期通过课堂 活动得到解决。在魔灯平台上，学生在对课前视频材料的学 习过程中，遇到不解之处可以直接在线提交自己的疑问，也 可以查看其他同学是否提出过类似问题，如果有其他同学提 出同样的问题，他只要点击同问按钮即可。这样，教师可以 清晰地看到哪些学生提出了疑问、问题是什么、每个问题有 多少人次提问等，更好地把握课堂上需重点讲解的内容。教 师在备课的过程中，可以实时看到学生的问题，可以直接进 行简短提示或者释疑，也可以不作实时反馈，让学生进行进 一步思考，然后在课堂上进行交流讲解。
此外，利用魔灯平台，学生可以很方便地进行成果展示 与交流，激发和保持学习兴趣。学生可以采取演讲、成果演 示、小型比赛的形式来展示学习成果，各小组之间也可以进 行交流、评论及分享学习收获。
（三）弥补课后检测、反馈滞后的不足，实现随时检测、 实时反馈 传统教学模式下，课后检测、反馈一般都需要一定的时 间才能回到学生手上，往往那个时候学生对学习内容的印象 已经不再深刻，所以效果不佳。魔灯平台的检测功能可以设置为实时反馈，从而极大地满足学习者的学习成就感，激励 他们不断学习和进步。如学生测试成绩不理想，可立刻返回 前面的内容重新学习，直到完成学习目标。教师可通过后台 清楚地看到学生的测试细节。
另外，在魔灯平台上还有个功能插件，要求学生在每一 课学习完成后，对自己在课前、课上提出过的问题是否得到 解决作出选择，以便教师了解学生的问题解决情况，对学生 的学习进行督促。
（四）变被动学习为主动学习，实现学生的选择性学习 和个性化发展 翻转课堂结合魔灯平台，有助于学生根据自身情况来安 排和控制自己的学习。学生的学习过程是在轻松的氛围中进 行的，而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心 遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏，事后也很难重新 学习。学生观看视频的节奏完全由自己掌握，懂了的快进跳 过，没懂的可以倒退反复观看，也可停下来仔细思考或记笔 记、查找相关资料，甚至还可以通过聊天软件向老师或同伴 寻求帮助。
每个学生的学习能力和兴趣都不同，在传统教学模式下， 统一的课堂无法真正实现分层教学，存在优秀学生“吃不饱”、 一般学生“吃不了”的问题。结合魔灯平台，能真正实现分 层教学，每个学生可以按自己的情况来学习，它为学生的自 主学习和个性发展创造了良好的环境，保护了学生学习的积极性，使每一个学生都能发挥其最佳水平。学习速度快的学 生可以掌握更难的课程内容，学习速度慢的学生则可以反复 学习或寻求帮助，直到实现学习目标。
（五）改变简单、片面的评价，实现多维、全面的评价 在传统模式下，课前与课后这两个环节的评价，只能通 过教师平时留心观察学生的动态，往往会不全面、不科学。
基于魔灯平台的翻转课堂，对评价方式也有着重要的变 革。学生及家长都可以作为评价成员，评价内容包括针对性 练习的成绩、提出问题的情况、课堂独立解决问题的表现、 在小组协作探究式活动中的表现、成果展示等多维度。
通过魔灯平台，教师可以更快捷有效地统计出学生在课 前与课后这两个学习环节的态度、学习效果。通过学习时间 轴插件，教师可以清晰地看到每个学生的学习曲线、每个时 间段的学习活动和各个环节的参与度。
（六）改变支持环境的复杂性，实现系统全面的课程管 理 翻转课堂需要教师根据教学目标，设定合理的任务，有 针对性地制作相关支撑学习材料提供给学生。利用魔灯平台， 教师可以轻松发布和管理课程任务。学生登陆课程平台自主 学习后，可以在课堂上进行展示、讨论、答疑和评价，从而 实现知识的获得和能力的提升。
此外，翻转课堂提供的资源都能在课程平台上集中管理， 学生信息可以和学校的教务信息系统结合，实现一号通，方便学生登录使用，也保证了学习开展的系统性和可控性。
（七）解决视频需要的空间与带宽问题，实现云学习 在翻转课堂模式下，教学视频承担起了知识传授的责任， 其质量对知识传授的效果有着重要的影响。通过在线课程平 台进行跨学科、跨学校的视频共享、交流，可以有效提升教 学视频的质量。但是，视频材料需要的空间、带宽都很大， 如果学习者不能够流畅地观看视频，学习效率、效果都会大 打折扣。当前，云服务提供商很多，教师可以将同一个资源 上传到多个平台，并将视频资源的链接发布到魔灯平台上， 学生就可以根据自己家宽带、网速的情况选择相应的渠道观 看，这样就降低了门槛和成本，同时保证了学习效果。
总之，翻转课堂与魔灯平台的有效结合，给传统课堂带 来一场颠覆性的变革，带来了一套全新的教学理念、教学模 式。坐而言不如起而行，教师要积极提升自身的信息技术素 养，抓住翻转课堂的关键点，合理、充分利用好在线课程平 台，在教学中积极探索，以提高学生的学习兴趣和学习成效。