拥有好人缘小学生心理辅导活动课教学设计
拥有好人缘小学生心理辅导活动课教学设计 设计理念：人际交往过程中，一个人能呈现出自己的性格、品质， 比如礼貌、宽容、诚信。在日常教育教学过程中，有的学生 过度关注自己而没有尊重其他同学的感受，由此产生人际矛 盾。本课旨在通过“朋友财富圈”活动，引导学生有意识地 审视自己的人际关系，并通过对生活中常见的情境故事的讨 论，渗透真诚、尊重、保密等交往理念，帮助学生建立良好 的人际交往圈。
活动准备：纸、笔 活动年级：小学六年级 活动过程：
一、暖身活动——无法分离的无名指 教师：同学们，请大家伸出双手，跟老师一起做大屏幕 上的动作，将中指向下弯曲，中指第二指节紧靠在一起，然 后将其他四对手指分别指尖对碰。在这个过程中，中指始终 紧靠在一起，不能张开的。现在请张开你们的大拇指，合拢 大拇指，张开食指，合拢食指，张开小指，合拢小指，最后 请试着张开无名指。说说自己的感受。
学生1：很难分开。
学生2：无名指紧紧靠在一起，很难分开。
教师：假如其中一个无名指是你，你觉得另一个是谁？ 设计意图：学生的体验和感悟是心理课的重要内容，第一个环节的手指游戏不仅吸引学生的注意力，让学生体验相 聚的感受，也起到引入活动主题的作用。
二、我的朋友圈 教师：请同学们拿出那张画有同心圆的纸，在圆的最中 心画一个点代表你自己。将好朋友的名字写在圆圈内，名字 越靠近中心圆点，表明他与你的关系越亲密。请把那些你愿 意让他走进你的内心，愿意与他分享你内心秘密、痛苦和快 乐的朋友写在最里面的圆圈里。把那些时常与你聚在一起聊 聊兴趣爱好，一起游戏玩耍，但并不能分享所有秘密的朋友 写在中间的圆圈里。把那些平时见面只是打个招呼，有时候 也愿意帮助你的朋友写在最外面圆圈里。好，现在开始绘制 你的朋友圈。
学生绘制自己的朋友圈。
教师巡视，找出朋友圈中朋友多的同学。
教师：谁愿意把你的朋友圈与大家分享？你 的朋友圈一共有多少人？每个圈有几人？你为什么把 这些朋友放在最里面的圈呢？ 设计意图：心理课的体验与感悟，重点不是解决学生知 与不知的问题，更多的是通过活动让学生找出自己所处的位 置。绘制朋友圈可以帮助学生自我对照，对自己的朋友进行 整理。在分享过程中把同学朋友的个数记录在黑板上，帮助 学生自我对照，并且感悟自己的人际关系情况是怎样的。这 个环节注重学生的体验和感悟，帮助学生进一步剖析自我。三、案例分析——小刚的苦恼 小刚的苦恼：我最近觉得很不开心，感觉同学都不愿意 和我玩。课间的时候，看到同学们玩得很开心，我都会主动 去跟他们玩，但是不知道为什么，他们似乎不太愿意我和他 们一起玩，而且跟我说话的口气都很不客气，不太尊重我。
本来同桌小明和我关系还很不错的，但是最近发现小明也渐 渐地在疏远我。我很难受，我想要同学们友好地对我，说话 的时候能够尊重我，愿意和我一起玩。
教师：请同学们和同桌讨论一下，猜一猜为什么小刚会 有这样的苦恼？ 同桌讨论。
呈现小明和班里其他同学对小刚的印象：
同桌小明：本来我和小刚是好朋友，但是我发现他总想 要我好好尊重他，可他却不尊重我。比如上次发期中考试卷， 我知道自己考得不好，所以试卷发下来时，我先用手把分数 遮起来了，可是小刚硬是过来抢我的试卷。当他看到自己考 了九十几分的时候，拿着试卷在我面前得意地晃；
看到我只 考了六十几分，他嘲笑我，说我太差劲，那么简单的题才考 六十几分。
其他同学：跟小刚玩特别费劲，比如打乒乓球，说好了 大家轮流来，但他输了也不愿意让别人玩。还喜欢动手打人， 虽然他说是闹着玩的，但是我们真不喜欢这个玩法，跟他讲 过不要这样，他还是不听。而且有时候很得意，考得好了就会嘲笑别人，说话很不客气。
教师：现在请同学们来分析一下，是什么原因让小刚有 这样的苦恼？如果我现在是小刚，大家能不能告诉我怎样才 能拥有好人缘？ 学生分组讨论。
小组分享讨论结果。
教师整理板书：尊重、宽容、主动、友好、信任、真诚、 沟通。
教师：听了你们的话，我明白了怎样对待别人才能拥有 好人缘。你想要别人尊重你吗？ 学生：想。
教师：那么别人是不是也想要你这样对待他？ 学生：是。
教师：那你就这样对待他，这就是人际交往中的黄金法 则：你想要别人怎样待你，你就怎样去待别人。
设计意图：这个环节主要运用了一个咨询案例，通过案 例让学生分析案例主人公的人际交往情况，辨析影响人际交 往的因素，进而形成合理的认知。案例比较切合学生的实际， 可以有效地帮助学生认识自我，形成正确的人际交往观。
四、我的黄金法则 教师：请同学们根据自己的需求来写写你的黄金法则， 只要写三条。写好之后，自己读一读。
这里有一份老师的黄金法则：我想要别人关爱我，那么我也要关爱别人；
我想要别人能够微笑面对我，那么我也要微笑面对别 人；
我想要别人跟我说话客客气气，那么我也要客客气气地 跟别人说话。
教师：如果以后同学们都能按照黄金交友法则来对待朋 友，就会有越来越多的人愿意走进你的朋友圈，也会有越来 越多的人从外圈走进里圈，与你更加亲密，让你感受到好人 缘带来的快乐和幸福。
（聆听歌曲《朋友》） 设计意图：帮助学生在讨论过程中形成合理认知，最重 要的是能够将认知内化为自我的行为方式，形成积极的人际 交往概念。这个环节旨在帮助学生形成自己的人际交往黄金 法则。活动结束时，配上应景的音乐，让学生不仅放松了心 情，还进一步内化了本活动课的内容。
教学反思：
人际关系辅导是小学生心理辅导的重要内容，六年级的 学生正处于青春期，对友谊有自己的看法，对朋友有自己的 评价标准，在实际的交往中，人际矛盾和冲突也凸显出来。
加强人际关系的辅导是非常有必要的。本次的辅导活动基于 学生自己的体验，导入环节设计了“无法分离的无名指”， 引导学生体验朋友在生命中的重要，要关注自己的人际关系 情况；
主体环节联系自身实际，绘制自己的朋友圈，审视自己的人际交往情况；
结合咨询中的实际案例，进一步面对实 际生活中人际关系问题，从而引出人际交往的黄金法则，运 用黄金法则来指导自己的人际交往。整个辅导过程中，学生 的积极性很高，参与欲也很强，达到了预期的效果。