用教育家的想法解读对幼师培养
用教育家的想法解读对幼师培养 幼儿教育思想是陶行知教育理论体系的重要组成部分。陶行知特别强调幼儿教育的重要性，早在1924年，陶行知就 撰文提出要关注幼儿教育，呼吁全社会对幼教事业予以关注。
陶行知的幼儿教育思想不仅对中国旧的幼儿教育制度改革 起到了积极的作用，也对于今天免费幼儿师范生政策的完善 有着很大的借鉴价值和指导作用。
2010年5月18日，江苏省教育厅颁布《关于开展师范生 免费教育试点工作的通知》，决定从2010年起开展师范生免 费教育试点工作，探索建立师范生招生、培养、就业一体化 制度，为培养造就优秀教师奠定基础。鉴于当前幼儿师资队 伍性别结构矛盾突出，男教师稀缺的状况，师范生免费教育 试点以五年制师范学前教育专业，招收培养幼儿园男教师为 切入点，由南京幼儿高等师范学校等三所学校培养，切实解 决幼儿师资队伍建设面临的突出问题。本文在结合实际情况 的基础上运用陶行知先生的幼儿教育思想对江苏省实施五 年制免费幼儿师范生教育进行解读分析，并对该政策的改进 完善提出一些建议。
一、实施幼儿师范生免费教育的重要意义陶行知继承了 我国“教儿婴孩，教妇初来”的朴素教育思想。他认为一个 人优良品德的养成是在幼年时期，这个时期培养得好，将来 可以成为社会的“优良分子”，培养得不好，将来进入小学、 中学，即使教师花费九牛二虎之力，也往往事倍功半，很难予以改正，今后有可能成为社会“不良分子”，成为害群之 马。因此，幼儿教育不仅是人生的基础，而且是整个学校的 基础。“教人要从小教起。幼儿好比幼苗，必须培养得宜， 方能繁荣滋长。所以，小学教育是建国之根本，幼稚教育尤 为根本之根本。”陶行知提出加强对幼教师资的培养，鼓励 各地开办幼稚师范学校，培养幼儿师资力量。陶行知先生提 出“教育是国家万年根本大计，教育好坏的基础在于教师质 量的高低，要想学校办得好，先要造就好教师，要想造就好 教师，先要造就好的师范教育，造就好的教师。师范教育的 地位和作用由此显而易见了。”陶行知对师范教育的高度重 视基于他对整个教育的地位和作用的深刻认识，视教育为立 国之本，是国家万年根本大计，主张通过教育，以知识和科 学武装全国人民，谋求中华民族的独立和解放，明确指出作 为普及教育之本的师范教育办得好不好是关系民族兴衰、国 家存亡的大事。同样，政府制定免费师范生政策也是遵循这 一思路的。由于当下我国社会普遍看低教师职业，对教师地 位缺乏尊重，教师待遇特别是幼儿教师的待遇不高，导致优 秀的学生都不愿意报考师范专业，长期以来，男性青年基本 不报考幼儿师范，地方招聘幼儿园教师更是鲜有男性应聘， 从而导致幼儿园师资队伍性别结构严重失衡。目前江苏省幼 儿教师男女性别比达1∶99，许多幼儿园长期无男教师。开 展招收免费幼儿师范男生教育试点，就是要鼓励优秀男生当 幼儿园教师，创新幼儿园男教师补充机制，切实解决幼儿园师资队伍性别结构失衡问题；
就是要形成良好的幼儿教育生 态环境，促进幼儿快乐健康成长，更好地培养幼儿刚毅和勇 敢的品质，进一步提高民族素质；
就是要进一步形成尊师重 教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业。
二、对免费师范生政策的解读 1、关于免费规定江苏省教育厅2010年颁布了《关于开 展师范生免费教育试点工作的通知》。该通知规定：免费师 范生在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费， 合计标准为每人每学年1万元。通过免除学费，免缴住宿费， 并补助生活费的优惠政策达到吸收更多的学生就读师范的 目的，以吸引优秀学生，从而解决生源质量不高的问题，把 好“入口关”。事实证明，免费师范生第一年招生状况良好， 2010年江苏省首批招收的300名免费幼儿师范男生，共有 9700多学生参加面试，报名踊跃，录取投档分数大大高于普 通高中投档分数。
2、关于定向招生、定向培养、定向就业一体化机制免 费师范生实行定向招生和提前批次录取，招生计划下达到各 省辖市。报考免费幼儿师范的考生，须参加招生学校统一组 织的面试。面试合格者方可填报免费师范生志愿。免费师范 生入学前与录取学校和所在省辖市教育行政部门签订协议， 承诺毕业后从事幼儿园教学工作不少于五年。鼓励并支持免 费幼儿师范男生毕业后到民办幼儿园任教。省辖市教育行政 部门负责履约管理，并建立免费师范生的诚信档案。免费师范生在校学习期间，如因违法违纪受到处分，或不能按时获 得毕业证书，免费资格自动取消，并退还已享受的免费教育 费用。免费幼儿师范男生毕业后未按协议从事幼儿园教学工 作，要按规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金。工 作未满服务年限的，要按不足的服务年限（包括离开当年） 退还所享受的免费教育费用，并缴纳该费用50%的违约金。
由于免费师范生政策通过对师范生毕业后执教时间、地点、 违约及诚信等方面做出了硬性规定，在当前就业极其严峻和 其它高校高收费的形势下，吸引了一些经济困难、品学兼优 的学生来报考，保证了师资数量和质量。
3、关于培养目标免费师范生培养目标是造就优秀教师， 按照学为人师、行为世范的要求，加强师范生师德教育。通 过培养，使学生树立先进的教育理念，热爱教育事业，具有 长期从教的职业理想，为将来成为优秀教师和教育专家打下 坚实的基础。陶行知要求师范教育要培养一流的教育家。所 谓一流教育家，就是“敢探未发明的新理，即是创造精神；
敢入未开化的边疆，即是开辟精神。”从师范教育的社会价 值出发，他认为培养合格的教师是师范教育的根本任务。这 一点，同样是对当前教师的要求，中国基础教育课程改革非 常重视学生创造力的培养，要想培养富有创新精神和创新能 力的学生，教师首先要具有创新精神和创新能力。综合以上 三点，免费师范生政策的出发点就是教育发展的根本点，即 培养好教师，与陶行知先生的师范教育思想的逻辑是一脉相承的。在陶行知先生的幼儿教育思想中，很突出的一点就是 “创办平民幼儿园”，在工厂区和乡村大量创办幼儿园，包 括幼稚园的建设、幼儿教师的培养、幼儿教师下乡执教等内 容。陶行知指出，创办平民幼儿园不仅是儿童身心发展的需 要，而且对广大工人、农民来说也是现实的需要。在中国乡 村，幼儿园更是格外需要，农忙的时候，农夫、农妇们异常 地忙碌，村中幼儿不是跟前跟后，就是没人照应，在这种情 况下，如果有既能使小孩受到教育、收费又便宜的幼儿园， 家长肯定会乐意把孩子送到幼儿园就读。所以乡村幼儿园的 功效比城市幼儿园还要大。当前我国农村幼儿教育问题严重， 所以在免费师范生政策中制定了“经公开招聘、双向选择未 落实工作单位的到农村公办幼儿园任教”的规定。
三、关于完善免费师范生教育的思考 1、重视面向农村教育陶行知说“乡村教育是立国的根 本大计”，1921年他就提出“现在师范多设在城市，对于农 村儿童的需要苦于不能适应。城居的师范生平日娇养惯了， 自然是不愿到乡间去的。就是乡下招来的师范生，经过几年 的城市化，也不愿回乡服务了。”因此，他积极提倡师范教 育下乡运动。在构建我省免费幼儿师范教育新体制和确定培 养目标时，必须重温陶行知先生的教诲，一面要高举现代化 教育的大旗，同时也要提倡免费幼儿师范教育面向农村基础 教育。培养免费幼儿师范生仍要确立陶行知先生提出的“要 有信仰心”，“要有责任心”，“要有共和精神”，“要有开辟精神”，“要有试验精神”。有信仰心就是要使师范生 认识到在农村当教师是大有可为的；
要有责任心，要使师范 生树立为农村基础教育奋斗的理想；
要有共和精神，事事要 求师范生和同学同甘共苦；
要有开辟精神，要鼓励师范生到 农村去任教，使基础教育真正得到高质量普及；
要有试验精 神，要鼓励师范生重视教育科研，在经过自己试验的基础上 得出真理。实行免费师范生政策，加强农村基础教育，就是 培养新型农民，推进社会主义新农村的建设，实现国家全面 小康。因此，乡村教师不仅仅应该是一个教书匠，或者说只 是为乡村教育事业发展服务的人，更应该是一个“有乡村领 袖能力的教师”。在陶行知先生的《我们的信条》中有这么 一条：我们深信乡村教师应当做改造乡村生活的灵魂。
2、师范教育要在课程设置、教学内容和方法上进行改 革随着教育现代化的要求，师范教育的课程改革已如火如荼 地开展起来，师范教育应主动适应新课程改革的需要，不能 只是在普通课程之外增加一些《教育学》、《心理学》、《教 学法》之类的科目，要在内容上加强学生科技教育、综合素 质教育、创新精神和创造能力的教育。陶行知先生主张师范 课程一要灵活多样，二要强调专业课程，三要为教学实习安 排更多的时间，四要极其重视教材及各种教学方法，五要开 设选修课等。做到“要什么，学什么；
学什么，教什么；
教 什么就要什么来训练教师”。在教学方法上陶行知先生推行 “艺友制”来训练幼儿师资。陶行知指出：“凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。”艺友制的根本方法就是 教学做合一，也就是“教的法子要根据学的法子，学的法子 要根据做的法子。”我们要在抓课堂教学的同时，尽量拓宽 学生课外活动的渠道，以丰富多彩的课外活动来弥补课堂教 学的不足，以适应每个学生的个性发展需要，让学生在“做” 中学到技术，懂得学习的方法，进而形成健全的人格。活动 正弥补了传统课堂理论教学的不足。我们认为，需要建立“人 民法庭观摩―――真实案例分析―――模拟法庭演练―― ―实习基地实操”的实践教学体系。为确保该体系运行畅通， 应开展以下工作：其一，修订人才培养方案，适当安排实践 教学课时，至少保证6学时以上；
其二，加大模拟法庭、实 习基地建设，探索与法学院共建共享实习基地机制。就广州 大学松田学院而言，经济学系、管理学系可以共享法政系的 实习基地资源，为实施经济法课程的实践教学体系奠定物质 基础。