教师专业化发展特殊教育论文
教师专业化发展特殊教育论文 一、特殊教育教师的专业能力 特殊教育的教师由于其针对的特殊教育对象，要求他们 在教育的过程中要积累丰富的经验，进而具备从事这个工作 的专业能力，其中特殊教育教师的专业能力主要是对特殊教 育对象的身心特点的了解及认识的方法，并且能够运用专业 的评估工具对学生的身心状况进行客观的诊断及评价，并通 过行为矫正以及心理辅导等各种社会性的发展技能的设立 来提高这些特殊学生的社会行为。二、特殊教育教师专业化发展中存在的问题 为了能够推动特殊教育事业的健康发展，这就要重视特 殊教育教师队伍的专业化建设。当前，在教育事业快速发展 的背景下，特殊教育教师的专业化水平得到了提高。但是特 殊教育教师在专业化发展过程中遇到了一些问题，比如：教 师数量不足、专业化水平不足、培训体制不完善等，本文较 为详细地分析了以上这几个问题。
（一）特殊教育教师队伍数量不足 虽然近几年的统计数据显示，我国的特殊教育学校在不 断的增加，但是，这些学校的师资仍然是这些学校面对的一 个重要问题，表现在目前的特殊教育教师的自身素质不够高， 他们中特殊教育类师范专业所占比例较少，大多数都是毕业 于普通大学或者普通的师范类学校。我国目前对特殊教育教 师的培养工作主要由各师范类院校来完成，特殊教育专业特别少。因为以前我国的师范类院校是单科型、封闭型、定向 性的培养模式，致使我国的特殊教育教师严重缺乏。以甘肃 为例，目前，开设特殊教育专业的大专院校就2所，自2011 年开始招生，目前已毕业的专业特教教师只有不到60人，全 省总共有41所特殊学校，正常招生的32所，有9所已经筹建 好，但因为特教专业教师配备不足等原因还未招生。而全省 特殊儿童有12311人，在校就读为2546人，专业教师配备仅 为484人，其余9170人随班就读，但这部分教师大多不是专 业的特教老师。此外，特殊教育相关专业的学生即使有意从 事相关工作，但因为工资低以及岗位编制等问题，再加上社 会对于特殊教育的认同度低等各种问题导致特殊教育教师 流失严重。特殊教育教师数量不足，导致很难满足教师专业 化发展的要求。
（二）特殊教育教师专业水平不高 我国特殊教育的起步比较晚，发展相对比较落后，并且 很长时间内都没有培养特殊教育教师的专业机构。此外，我 国对于特殊教育合格教师的学历要求比较低，从事相关工作 的人员具备大专及以上学历的占的比例并不够大，并且专任 教师中也只有一半左右的教师接受过专业的培训。再者，因 为特殊教育相关专业的就业体制等问题，使得许多特殊教育 专业的学生的就业情况并不是特别好，并且社会对于特殊教 育方面的各种支持还不够，人们对其并不了解，使得许多相 关专业的毕业生并没有这个职业。这些原因都导致我国的特殊教育教师的专业化水平不够高，进而严重影响着我国的特 殊教育事业的快速发展。虽然很多国家已经将特殊教育作为 衡量一个国家教育普及情况的重要标志，并且也成为衡量一 个国家社会文明程度高低的重要标尺。然而在我国，人们却 存在着错误的观念，即我国应该将主要的精力放在普通教育， 如果无法改善普通教育的质量，更别提改善特殊教育的质量。
这种根深蒂固的观念会限制政府、社会的投入力度，从而无 法推动特殊教育学校的健康发展。
（三）特殊教育教师的培训体制不健全 对于教师的培训一般包括培养及培训两个方面的内容， 培养指的是通过对他们进行系统的教育进而使他们获得教 师资格，为他们将来进入到教师行业、获得相应的教师资格 打下基础，这是他们任职的前提条件。培训主要是面向在职 的教师进行教学适应、学历提高、更新教学手段及理念、适 应教学及课程改革等开展的针对性比较强的短期训练。因为 特殊教育教师不但要具备深厚的知识基础，还需要具备特殊 教育的各种技能，所以，必须要有健全的培训体制，使从事 特殊教育的教师可以随时通过培训来获得新的教育理念，激 发特殊教育教师的活力，使他们能够更好的为我国的特殊教 育事业做出贡献。②虽然现在国家已经对特殊教育事业特别 重视并给予大力的支持，但是我国特殊教育事业仍然教师缺 乏，教师的任务繁重，且相关学校不能及时为教师提供培训， 使得特殊教育的教师从事这项事业以后，很少有时间进行深造或接受培训以提升自己的专业素养，这严重阻碍了我国特 殊教育教师的专业化发展。
三、提高特殊教育教师专业化水平的措施 在我国整个教育事业发展历程中，特殊教育发挥着非常 重要的作用。同时特殊教育有助于特殊学生的健康成长，因 此提高特殊教育教师的专业化水平是一项非常重要的工作。
本文主要通过专业化培养、完善培训制度、完善激励制度、 构建证书制度等措施来提高特殊教育教师的专业技能。③ （一）加强特殊教育教师专业培养 教师本身就是一项专门的职业，而特殊教育是专业化更 强的一种职业，特殊教育教师的专业化发展一定要从职前教 育以及职后培训两方面进行。④职前教育主要指各个高校针 对特殊教育专业的教学方法，鼓励特殊教育相关专业的学生 和老师积极的参加由特殊学校举办的各项有意义的教育活 动。高校的教师还应该定期到特殊学校进行科研及教学等各 项工作，增加在校学生到特殊学校顶岗实习的机会，使相关 专业的学生及老师能够对我国现阶段的特殊教育的状况有 进一步的了解，使他们能够将学到的理论知识很好地与特殊 教育中的实际问题结合起来。职后培训的重点应该放在特殊 教育教师自身的成长及知识的更新上，使从事特殊教育的教 师具有更强的专业决策及实践的能力，以学代训进而提高特 殊教育教师的专业水平。特殊教育教师的专业化不单单是教 师自身的专业化发展，更主要的是针对有特殊对象的需求以及特殊学校的发展的教师专业化发展。所以，特殊教育教师 的专业化发展是建立在特殊学校整体的发展目标之上的。一 方面，学校的领导层以及教育主管部门应该制定教师专业化 发展的相关制度来促进并激励特殊教育教师自觉地对学生 的学习及需求进行适应，并改进自己的教学。另一方面，进 行特殊教育的学校要把教师的专业化培训作为对学校工作 进行改进的一种重要资源，加强学校与教师的互动，使教师 为学校的办学目标努力，进而建立特殊教育教师专业化发展 的长效机制。
（二）健全特殊教育教师培训制度 1.建立相关的培训制度建立并完善对特殊教育教师的 培训制度，以保障各个特殊教育学校对于教师的培训更制度 化、系统化，并使学校的职工接受培训专业化、责任化、义 务化，使培训主体的相关资格认证及行为更规范化。2.学历 培训和非学历培训结合我国目前对教师资格的认证主要是 依靠学历，教师的职前培训是为了获得学历，虽然学历培训 的时间比较长，但高学历可以增加教师晋级及加薪的机会并 提高教师的流动性，可以很好的激发参加职前培训人的积极 性。非学历培训一般为短期，主要是为了提高参加培训的教 师的教学质量以及教学的适应能力，针对性更强。这两种培 训可以取长补短，用对培训课程及培训质量的评定来对比较 单一的学历认证进行弥补，将非学历培训的培训质量作为对 教师进行考核的一项标准，可以很好的激发特殊教育教师参加培训的积极性，进而提高教师的专业化水平。⑤3.建立高 效的激励机制由于目前社会上对于特殊教育的重视及支持 不足，使得人们不够了解特殊教育，导致许多相关专业的高 校毕业生放弃从事这项工作，很多优秀的特殊教育相关专业 的高校毕业生流向其他行业，对建设特殊教育的教师队伍产 生严重影响。教育工作本身就是一项复杂性高且难度大的职 业，特殊教育教师需要比普通教师付出更多的心血来保证这 些特殊学生身心的健康发展。所以，学校及相关的教育部门 应该制定出相应的鼓励政策，使从事特殊教育的教师能够感 受到充分的尊重，进而吸引更多的特殊教育专业的高校毕业 生从事这个职业。此外，相关部门应该及时足额的发放从事 特殊教育的工作人员的津贴及工资，并结合实际情况适当的 提高待遇。政府部门应该制定出具体的政策，对于从事特殊 教育的教师发放特殊岗位补助。在评定职称、奖励及表彰等 方面，要给从事特殊教育的教师更多的鼓励，激发他们的工 作热情，使各项激励机制成为特殊教育教师专业化发展的动 力。⑥教育部、学校要给予特殊教育教师一定的关注，减轻 他们的工作压力。同时教育部以及学校要保障特殊教育教师 的物质生活，同时还要重视他们的心理健康。如果给特殊教 育教师所发的薪资并不能保障他们最基本的物质生活，那么 他们的工作积极性会越来越低。因此要关心特殊教育教师， 帮助他们解决生活中所遇到的困难，提高他们的工作效率。
4.实行特殊教育专业资格证书制度当前，我国缺乏规范的任用特殊教育教师的制度，有一些地方的特殊教育教师根本没 有接受过专业的培训，再加上没有及时将特殊教育师范院校 所培养出来的毕业生补充到特殊教育教师队伍中，这种状况 既降低了特殊教育教师队伍的专业素质，还导致特殊教育师 资较为缺乏。特殊教育这一领域不同于其他的领域，其具有 较强的专业性，因此往往要借助法律、制度的形式来不断提 高教师的专业素质。在法律制度的保障下，特殊教育教师队 伍才会向着专业化的方向发展。⑦现阶段，实行特殊教育专 业资格证书制度是一种必然趋势。所以，要将教师培训与教 师进修这两者有机结合起来，让相关的教师获得任教资格。
如果教师在培训以及进修之后没有获得任教资格，此时教师 应该继续学习。同时学校还要将特殊教育教师的任职资格证 书、进修证书与教师的业绩挂钩，以此来激发教师的学习动 力。通过构建任职资格制度以及完善任职资格制度，增强教 师的责任意识，提高教师队伍的质量。对于那些具有专业资 格证书的特殊教育教师而言，其不仅可以顺利完成特殊教育， 还可以顺利完成普通教育。相反，拥有普通教师资格证的教 师不能担任特殊教育的任务，从中我们可以看出：要想成为 一名优秀的特殊教育教师，其必须要具备丰富的专业知识以 及深厚的专业技能。
（三）增强特殊教育教师的专业认同感 为了能够提高特殊教育教师的专业化水平，就要增强特 殊教育教师的专业认同感。第一，要重视文化建设。通过文化建设转变人们的观念，让人们对特殊教育教师有较为客观、 全面的认识，这样做还可以提高特殊教育教师的社会地位。
第二，特殊教育教师要重新认识自身的专业，喜欢自己的专 业，并且要在不断学习过程中增强自身的专业技能。有一些 特殊教育教师只是为了获得一定的薪酬才从事到特殊教育 事业中，他们根本不喜欢这份工作，更别说喜欢这个专业， 因此他们不愿意进行学习来丰富自身的专业知识。面对这种 情况，要从思想上教育这些教师，不断增强他们的专业认同 感。特殊教育教师既要有专业认同感，还要树立终身学习的 观念。[8]每一个专业都是向前发展的，并且特殊教育专业 更是具有较强的专业性，因此特殊教育教师要定期为自己充 电，提高自身的专业能力。
四、总结 特殊教育教师的专业化水平对特殊儿童的教育质量有 着直接的影响，由于我国的特殊教育与其他国家相比起步较 晚，教师的专业化水平不高，严重制约着我国特殊教育事业 的快速健康发展，这就要求学校及相关的教育部门采取有效 措施来提高从事特殊教育教师的专业化水平，进而促进我国 特殊教育的发展。