对《哲学与人生》课堂教学的思考
对《哲学与人生》课堂教学的思考 《哲学与人生》新教材，结构清晰、内容充实、生动活泼，具有较强的针 对性、时代性。学生的核心竞争力就是能够促使学生终身发展的，使他们获得持 续竞争优势的能力。职业学校学生的核心竞争力主要包括三个方面：一是准确的 职业定位，二是综合能力与资源，三是超强的执行力。只有打造好学生的核心竞 争力，才能让学生在就业的天地中，永远立于不败之地。笔者在教学实践中，尝 试着将《哲学与人生》课程教学与职业学校学生的核心竞争力培养对接起来，收 到一定成效。《哲学与人生》(修订版)/中等职业教育课程改革国家规划新教材，由 “坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路”“用辨证的观点看问题，树立积极 的人生态度”、“坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力”、“顺应历史潮流， 确定崇高的人生理想”、“在社会发展中发展自我，创造人生价值”五个单元共15 题组成，在保留原书总体风格和主要结构的基础上，调整了每课的内容结构，以 更符合学生认知逻辑，方便教师教学。笔者在教学实践中，尝试着将《哲学与人 生》课程教学与职业学校学生的核心竞争力培养对接起来。增强教学时效性，并 收到一定成效，与同行商榷。
1 《哲学与人生》教材与教学特点分析 1)《哲学与人生》教材的编写，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生 的原则。结合中职学生身心特点和思维发展规律，以中国特色社会主义理论为指 导，坚持社会主义教育方向，把帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观贯 穿始终，把引导学生如何做人、走好人生路作为落脚点。
2)《哲学与人生》课堂教学，要求教师要跳出学科知识体系的框架， 从学生的实际出发。
传统的以学科知识为中心编制的教材，追求严密的学科知识的逻辑结 构。新教材一方面，突破了学科中心，不刻意追求学科体系的严密性和系统性， 另一方面，从学生的实际出发。密切教学内容与学生生活的现代社会科技发展的 联系。许多教师在实际的教学中跳不出旧的“依纲靠本”框框，感觉新教材不好教 了，知识不系统了，结论不明确了，自己很还适应，甚至很茫然，很苦恼。特别 是教了多年哲学的教师，就更要引起重视。3)《哲学与人生》课堂教学，要求教师创造性地使用教材。我国著名 的教育家叶圣陶先生曾经说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受 益，还要靠老师的善于运用教材。” 新课程强调“改变课程过于知识传授的倾向， 强调学生积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时形成学 会学习和形成正确价值观的过程。”教师要依据学生的实际需要设计教学活动。
4)《哲学与人生》课堂教学，归属德育课范畴。虽然这门课程还是哲 学课，但是，一定要放在德育课这个背景下来理解，不是一般意义上的哲学课。
作为德育课的哲学课与一般意义上的哲学课的最突出的区别就在于，不是以知识 传授为重点，而是以对学生进行思想引导，培养学生对生活的热情，培养学生观 察分析现实的能力为目标，帮助学生树立正确的世界观人生观价值观为目的。主 要地是通过学习，引导学生真正认识到自己的实际，教给他如何才能认清自己的 实际，如何才能尊重客观实际，从而也才能引导面对客观实际，树立起自信，认 识自己，摆正自己的位置，才会激发自己的热情，才能对自己的未来充满信心。
5)《哲学与人生》课堂教学，安排在第四学期，正好是职业学校学生 面对分流再次选择人生道路的阶段。人生的最大特点是有阶段性。不同的人生发 展阶段，人所面临的主要问题也不一样。当前职业学校2+1模式，学生在第四学 期，面临着人生关口的又一个选择。是参与实习面临就业，还是继续学习备考高 职院校。学生在今后的学习和职场生活中，思考着人生的五大问题：人生选择、 人生态度、人生实践、人生理想、人生价值。如何找到自己人生中的位置，显得 十分重要。
2 《哲学与人生》课程内容与职业学校学生核心竞争力要求相吻合 学生的核心竞争力就是能够促使学生终身发展的，使他们获得持续竞 争优势的能力。职业学校学生的核心竞争力是综合职业能力中的核心能力。主要 包括三个方面：一是，准确的职业定位;二是，综合能力与资源;三是，超强的执 行力。综合这三大要素打造的核心竞争力，目的就是增强个人的竞争优势，让别 人无法取代，成就职业生涯发展的NO.1。一旦具备了强大的核心竞争力，当面 对职场裁员风险和各种职业危机时，就能拥有了主动选择或“择良木而栖”的资本， 职业生涯也不会因为职业机会的改变而发生重大生存危机。只有打造好学生的核 心竞争力，才能让学生在就业的天地中，永远立于不败之地。
职业定位是指择业者为实现自己的就业目标，根据自身条件和一定的 择业原则，按照定位程序选择职业和工作单位的过程。职业定位是择业过程中的关键步骤，在学生择业过程中是个不能绕开且至关重要的环节。职校学生的职业 定位是否具有求是性和合理性，不仅关系到学生能否顺利就业，找到合适的职业 岗位，而且关系到学生自身才能的发挥和对社会贡献的大小，影响着他们今后事 业的发展。职业学校学生的综合能力包括语言表达能力、信息处理能力、解决问 题能力、人际交往能力等。其中还有资源问题，即个人所掌握的知识和信息总量， 以及人脉存折，即个人所拥有社会人际关系。资源越丰富，能力越强，个人核心 竞争力相应也将越加强大。超强的执行能力，所谓：“言必行，行必果”。让自己 做一个时间管理的高手，看好了想好了就立即行动，不错失良机，不浪费过多考 虑的时间，在最短时间投入大量的有效行动，出色完成本职工作，主动分担同事 的工作，及时解决困扰老板的问题，为公司创造最大的财富。通过打造不可被取 代的能力，相信你的个人核心竞争力必将不断得到提升。核心竞争能力是职业人 士生存的利器，是体现个人商业价值的重要依据。无论你在哪家企业任职，也不 管该企业是否知名，作为职业达人必须知道自己未来的发展方向和职业目标，并 不断积累和提升自己的综合能力，加强执行力的培养，才能成为在某个领域不可 被他人替代的优秀精英。
《哲学与人生》教材包括五个单元15课题，内容涉及人生选择，即学 生的职业定位、人生贵在立即行动、营造和谐的人际关系、科学思维创新能力、 自强不息、意志责任、确定目标、树立理想信念等。可见，以上的内容与职业学 校学生的核心竞争力要求基本吻合。教师可以创造性地使用教材，重新整合。下 面以第一课客观实际与人生选择为例具体阐述。
3 课例分析 第一课 客观实际与人生选择与职业学校学生核心竞争力，准确的职 业定位的对接。
本学期，我承授2012级财会专业班《哲学与人生》的课程。学生在今 年5月份做分流工作。选择实习就业还是继续读书备考高职院校。这是学生在人 生关口上的又一次选择，学生要自己选择，并郑重地选择，我以教材P6为依据， 指导学生根据客观实际选择人生道路。以下摘录一个同学的作业，与大家分享。
题目：“客观实际与我的人生选择”。学生具体分析如下：
1)客观的社会历史条件A社会就业趋势：中国经济近年来持续保持高 速增长，今年头三个季度GDP增长率超过10%。伴随着高速的经济增长，中国的就业人口也在急剧增加。中国公布的资料显示，今后几年，城镇需要就业的人数 每年仍将保持在2千400万人以上，但新增岗位和补充自然减员仅有1千 100万人， 失业人口超过1千300多万。巨大的就业压力将是中国经济社会发展长期面(下转 第275页)(上接第233页)临的一个突出矛盾。当中国内部经济情况发生大波动时， 当世界经济，尤其是跟中国有巨大贸易逆差的美国经济出现重大波动时，中国严 峻的就业形势和庞大的失业大军将对中国的政治和经济体制造成严重冲击。B专 业前景：
低层次的人才供过于求，高层次的人才供不应求，缺口大。财务经理 年薪增幅为16.0%， 财务主管年薪增幅为13.6%，而财务普通职员年薪增幅只在 5.0%。这说明财务高管在未来的人才市场上将成为企业争相抢夺的主力军。主要 就业方向1财务工作2审计3税务4金融机构5统计。
2)个人主客观条件A个人主观条件：(1)兴趣：精力充沛、自信、善于 交际、热情洋溢、富于冒险、支配欲强，热爱读书，喜欢尝试新的事物。(2)性 格：热情开朗，很容易和他人交往，合作和适应的能力特别强。喜欢和别人共同 工作，乐于参加或组织各种社团活动。(3)能力：
职业能力测评只有两项，即交 往能力测评和创造力测评。我的人际交往能力很强，但创造性一般。B个人客观 条件：
(1)体质;身体健康，但会经常感冒，抵抗力不好。(2)学业基础：基础不错， 有一定的描写能力，热爱文学，自学能力强，缺乏工作经验，学习成绩较好。(3) 家庭条件，经济一般，蜜柚是家庭的主要经济来源。
4 结论 我的人生选择——继续读书备考高职院校。
因为学生在比较全面客观分析的基础上做出的选择，相信她在今后高 职单招的复习备考中能坚定信念，勇往直前，走好自己的人生路。
在教学实践中，我们可以不断地挖掘教材内容，将《哲学与人生》课 程教学与职业学校学生的核心竞争力培养对接起来，有效地培养学生终身发展， 获得持续竞争优势的能力。增强课堂教学的实效性。
作者：林金环 来源：科技视界 2014年16期