大学英语教学方法与二维分析法
大学英语教学方法与二维分析法 摘要：本文试图从两个维度探讨大学英语教学方法，其 中一个维度是基于现有信息平台，获取大学英语教学外部存 在的教学方法，形成外部适应性维度；另一个维度是结合高 校自身特点，包括学校自身优势和学生特点形成内部适应性 维度。通过对比和分析两个维度的特点与具体要求形成一个 二维分析表，在此二维分析表的基础上可以很容易判断出哪 些大学英语教学方法更适合高校自身教学，哪些方法不太适 合，从而为高校选择和改进大学英语教学方法提供依据。
关键词：二维分析法；
外部适应度；
内部适应度 近年来，学界对大学英语教学方法的研究持续升温，而 国内大学英语教学研究往往以非实证性为主（76.1%），实 证性为辅（23.9%），可见，每个院校在选择或分析适合自 己的大学英语教学方法时，主要还是采用非实证性方法，因 而没有太多依据可以参考。随着社会需求和企业应用的不断 变化，大学英语教学方法也在与时俱进。然而，各大院校学 生的大学英语基础却千差万别，大学自身的特点和要求也不 尽相同，因而，如何选择一个适合自身的教学方法至关重要， 本文尝试用二维分析的原理和思想来甄选更具有适应性的 大学英语教学方法。
一、二维分析法介绍 二维分析法首先建立横向维度和纵向维度，横向维度代 表内部适应度，即大学英语教学方法可以在校园内部适应的指标，内部适应度需要和学校自身特点以及在校学生整体情 况相关，比如，学校学生整体英语水平较低，学校自身又偏 重于技术型人才培养，以理论为向导的“启发式教学方法” 则适应度较低，而以应用为向导的“互动式教学”适应度则 较高。纵向维度代表的则是外部适应度，所谓外部适应度是 指社会需求，企业应用以及其他院校采用的大学英语教学方 法的反馈和效果。比如，“填鸭式教学”在过去应用较广泛， 因而以往这种教学方法的外部适应度较高，而近几年“游戏 教学法”“任务教学法”等教学方法正逐步兴起，以我国香 港地区为例，香港大部分学校在教学中以讨论、角色扮演为 主要课堂活动，因而角色扮演的教学方法在外部适应度方面 占有较大权重。由此可知，外部适应度需要兼顾大数据分析， 进而得出可以被衡量的维度。通过两个维度建立起来的坐标 可以划分为四个象限，如图1所示。在形成的四个象限中分 别代表了四个不同的含义。I：外部适应度低且内部适应度 低，这种方法是最不适用于当前该院校的教学方法，其代表 了该方法在外部已经过时或应用效果不好，且在内部适应度 也较低，比如，原有的“填鸭式”教学法和“背书式”教学 法，已经不再适应于当前教学，因此，需要尽快进行改进。
II：外部适应低而内部适应高，这种大学英语教学方法代表 了该方法目前在该院校应用还比较广泛且被院校学生所接 受，但在外部已经逐渐出现问题或还没有被应用起来，这种 教学方法是需要紧密关注，且很可能被替换的教学方法。比如，在某些院校依然应用较多的灌输式教学方法，该方法可 能在一定条件下（如师资能力弱，学生基础差）更容易被接 受，然后该方法在外部反馈方面却存在诸多问题，因此，外 部适应度较差，当条件满足时院校就需要尽快改变教学方法， 以期寻求更好的教学方法。III：外部适应度高但内部适应 度低，此类大学英语教学方法被称为“花瓶”方法，看起来 很美丽，但实际不是很实用。这种方法很容易被院校用错， 导致事倍功半。因为这种方法在外部被应用较多，且反馈也 不错，但由于院校自身特点的限制，很难到达预期效果而不 能获得成功。比如，“游戏教学法”在当前被外部接受且应 用较多，但如果院校学生整体基础较差，且学校师资能力有 限，很容易使课堂变成儿戏，教学质量缓步不前。因此，这 种方法不建议被院校推广和应用。VI：外部适应高且内部适 应高，该类方法是一种可以被院校所接受和应用，且在外部 反馈较好的方法，这种教学方法契合当前社会需求，同时适 用于院校自身和学生，因此，可以更好地发挥效果。当然， 要建立一个准确的二维表，需要在外部进行充分检索和考证， 在内部需要进行认真研究，及时获得学生反馈，从而形成反 映客观事实的四象限集合，才能为甄选更好的教学方法提供 帮助。
二、案例分析 下面将以一个实践案例来说明，在大学英语教学方法的 选择及分析中如何应用二维分析法。本文以一所具有港资背景的由四川省政府创办的大专院校为例，学校具有的先天优 势是与香港合作紧密，且学校位于四川省成都市区，交通便 利，学生实习方便。该校学生存在的问题是英语基础比较薄 弱，英语水平参差不齐，而教研人员可以承担较多的教学任 务。除此以外，该校还与海外多个企业合作，英语需求整体 相对较高，因此，该校需要对英语教学进行改革和创新，以 提高学校学生的整体英语水平。根据二维分析法的要求，首 先从外部适应度出发，为找出比较合理的衡量标准，需要建 立一个维度模型。在此通过综合分析得到以下几方面指标。
一是词条搜索热度维度，比如，当前有“听说教学法”“拼 写教学法”“任务教学法”“游戏教学法”“情境教学法” “田野教学法”，等等，枚不胜举。通过搜索热度进行排列， 得出外部关注度较高的教学方法和关注度较低的教学方法， 形成一个考量维度。二是应用反馈维度，这是一个分析过程， 需要对所获得的教学方法进行外部应用效果反馈分析，比如， “田野教学法”在香港地区的学校教学中具有积极反馈和效 果，而“拼写教学法”在大学教学中应用较少。通过给予以 上每个方面一个权重形成外部适应度的维度标准，发现外部 适应度较高的英语教学方法是“任务教学法”“游戏教学法” “田野教学法”以及“情境教学法”等，而外部适应度较低 的是“音乐律动教学法”“拼写教学法”以及“直接母语式 教学法”。其次，分析学校自身特点和以往教学过程，产生 内部适应度。内部适应度的产生同样可以从以下几方面指标来衡量。一是学生反馈度，通过对学生的抽样调查和反馈可 以得出学生对教学方法的欢迎度。比如，该校学生欢迎度较 高的是“游戏教学法”“情境教学法”以及“田野教学法” 等，而学生欢迎度较低的是“拼写教学法”等。二是教师反 馈度，通过对教师的教学反馈进行分析，得出该教学方法的 可行性，并以此衡量内部适应度的高低。比如，该校教师比 较认可的是“情境教学法”“任务教学法”等，而认为可行 性较低的是“田野教学法”“拼写教学法”等。三是资源可 行度，即对学校当前可以使用的教学资源进行分析，如教学 所需要的设备、教室、实训室等，通过可用资源的使用难易 程度确定教学方法内部适应度的高低。通过分析该校的内部 适应度，与外部适应度相结合，产生了新的一个衡量维度和 教学方法排列，如图2所示。从二维分析表可以明确看到， 哪些教学方法是需要进行及时纠正和改进的，哪些方法不适 合该校当前应用，哪些教学方法可以较好地满足当前教学需 求。当然，社会需求和学校自身特点也在随着时间的变化而 变化，因此，需要不断调整和补充二维表，同时相应改进大 学英语教学方法，才能真正发挥二维分析法的作用。
三、结语 合理运用大学英语教学方法是有效开展大学英语教学 的保障，如果教学方法运用不恰当，就不可能达到教学目的、 完成教学任务，进而影响整个教学系统功能的实现。运用二 维分析法的实质，是将教学方法外部使用情况和院校自身特点等要素有效结合起来，使这些要素尽可能充分发挥作用， 达到预期教学效果。因而，充分利用二维分析法可以帮助院 校选择最正确的教学方法，进而更好地完成教学任务，培养 出更多优秀的英语人才，对实现大学英语教学目标具有重要 意义。
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