商务英语立体化教学模式
商务英语立体化教学模式 一、立体化教学模式特点 立体化教学模式相较于传统的教学模式有着其自身特 点，例如在课堂教学中，教师和学生在课时中所占的比例发 生了改变，由于立体化教学模式更加注重学生的自主学习， 因而在教学中学生所占的课堂时间更多。以90分钟的课堂教 学时间为例，传统教学模式中，教师授课时间一般在60以上， 甚至部分教师的授课时间在80分钟以上，留给学生的自学时 间很少。而立体化教学模式强调学生的主体性作用，学生自 学时间一般应当45分钟以上。同时，立体化教学模式也注重 建立完善教学环境，利用各种教学资源为学生提供一个较好 的教学环境，便于学生进行自主学习，也就是说，立体化教 学模式对于教学环境的要求是较高的，从建构主义理论理论 来说，学生对于知识学习的动力和兴趣，是在某一特殊环境 下产生的，而立体化教学模式就应当建立这种教学环境。基 于立体化教学模式的核心思想，在课堂教学中所使用的教学 方法也是丰富多样的，并不拘泥于传统的教学观念。二、当前商务英语教学中存在的问题 （一）缺乏较好的听说能力培养 在当前的商务英语教学中，听说能力培养的缺乏是一个 较为突出的问题，虽然基于商务英语的教学特点，在实际教 学中会开展一系列的听说能力培养课程，但是从实际教学情 况来看，效果不佳。造成这一问题的原因有很多，例如学生普遍缺乏较好的听说能力基础，由于高中教育阶段不重视听 说能力的培养，导致很多学生在进入大学后，依然不具备一 定的听说能力基础，只具备读写能力。另外，在当前的听说 能力培养中，所主要使用的方法也是十分单一的，例如利用 多媒体教学设备和相关的听说训练软件开展听说课程。这种 教学方法虽然简单易用，但是却难以模拟真实的交流环境， 学生在训练中只是简单地将书面英语说出来而已，特别是在 听力方面，普遍缺乏较好的听力能力。
（二）教学方法单一 教学方法单一也是当前商务英语教学中存在的一个突 出问题，目前商务英语教学中所主要使用的教学方法还是传 统的教学方法，以教师授课为主，同普通英语教学相比，只 是在教学内容方面进行了调整。教学方法单一的问题，也反 映出当前很多教师并没有充分认识到商务英语的教学特点， 缺乏较好的创新意识，没有在课堂教学中积极进行教学方法 的灵活运用和尝试。教学方法单一在一定程度上降低了商务 英语的教学有效性，例如在对教学内容安排方面，缺乏有效 的整合优化，没有针对商务英语教学特点选择适宜的教学方 法。
（三）学生学习兴趣难以激发 爱因斯坦说过，兴趣是人类最好的老师。而在当前的商 务英语教学中，还缺乏有效激发学生学习兴趣的手段。商务 英语教学本身是一门语言教学课程，有着枯燥乏味的特点，如果学生缺乏较好的学习兴趣，在课堂学习中难以集中注意 力。事实上，在商务英语教学中，如何激发学生兴趣也是众 多教学者所关注的，作为提高教学有效性的重要手段，激发 学生学习兴趣一直以来也受到了很大的重视。但是在实际教 学中，很多教师为了确保达到教学目标，满足教学大纲要求， 片面追求教学效率，而忽略了学生学习兴趣的培养。例如在 高校商务英语教学中，由于教学内容众多，教师的授课时间 较为紧张，在有限的课时内需要进大量的内容教学。因而一 些教师就忽略了这种教学辅助性措施，在没有较好培养学生 学习兴趣的基础上，直接进行商务英语教学。
（四）教学有效性不高 教学有效性不高反映出了当前商务英语教学中的一个 普遍性问题，大量教学研究表明，在高校商务英语教学阶段， 一方面学生的能力基础较差，另一方面也是当前商务英语教 学中存在的一些问题，导致其教学有效性不高。教学有效性 不但能够反映出教学内容和教学方法方面存在的问题，还能 够反映出在教学组织形式方面存在的问题。例如当前商务英 语教学的主要组织形式事实上还是以班级为单位的教学组 织形式，虽然在高校教学中,多个班级一同授课，但是从根 本教学模式来看，这种传统的教学组织形式并没有被打破。
教学有效性是教学质量、教学效率的一种综合体现，所涉及 的内容较多，这也导致提高教学有效性有着很大的难度。特 别是在传统的教学模式下，基于商务英语的教学特点和传统教学方法中的不足之处，如果教师缺乏较为丰富的教学经验， 很难提高商务英语教学有效性。
三、商务英语立体化教学模式应用策略 （一）为学生营造良好的听说训练环境 首先，在商务英语立体化教学模式英语应用中，应当为 学生营造良好的听说训练环境，重视对学生听说能力的培养。
从商务英语的教学特点和听说能力培养要素来看，立体化教 学模式的应用对于较好地培养学生听说能力有着重要作用。
听说能力的培养较为依赖学生的自学能力和应用探究能力， 特别是对于商务英语来说，需要为学生创造一个较好的英语 环境。商务英语立体化教学模式的应用,就为建立这种环境 提供了重要的基础，利用多媒体设备、计算机设备、互联网 等，能够为学生创造一个基于网络的英语交流环境。这样一 来，能够在真实的英语交流环境中促进学生去主动使用英语 进行听说训练，而所使用的英语词汇及语法也多为交际用语， 有助于提高学生的英语听说能力。在营造听说训练环境中， 教师也应当设置相应的探究性问题，而不是散漫式的教学方 法，通过设置相应的探究性问题，能够更好地促进商务英语 立体化教学模式的应用。
（二）灵活运用各种教学方法 灵活运用各种教学方法也是立体化教学模式的基本要 求，在商务英语立体化教学模式中，由各种教学方法共同组 成了立体化教学的基本模式，例如多媒体教学和情景教学的结合、问题探究式教学方法的应用等等。在教学方法选择方 面，关键便在于要针对学生的具体学习情况和学习特点选择 适宜的教学方法，例如多媒体教学的应用，只有当学生具备 一定的自学能力和知识基础之后，运用多媒体教学方法使得 学生自主学习才能取得较好的效果。同时，教师在实际教学 应用中也可以对教学方法进行改良，例如针对不同的教学内 容部分，选择性地应用某一部分教学方法，或者将多种教学 方法进行组合运用。在立体化教学模式下，教学方法是提高 教学质量的主要途径，不同教学方法也反映出了不同的教学 理念，基于商务英语的教学特点，在教学方法选择中，一方 面要更好地结合教学内容，另一方面也应当以促进学生自主 学习为重要的标准。
（三）以激发学生学习兴趣为核心目标 相较于传统的教学模式，立体化教学模式在激发学生兴 趣方面无疑更具优势，这也是立体化教学模式在商务英语教 学应用中的重要意义。激发学生兴趣的方法有很多，可以通 过教学形式创新或者选择学生感兴趣的话题作为切入点等 等，在激发学生兴趣的基础上，能够促进学生去主动学习、 主动思考。但是也应当看到，激发和培养学生的学习兴趣也 应当是具有一定方向性的，利用学生感兴趣的话题激发学生 兴趣并不难，也能较好地提高学生注意力,而关键的是如何 在激发学生兴趣的基础上，使之转变为对商务英语的学习感 兴趣。也就是说，教师应当在课堂教学中，注重对学生兴趣的引导和转化，利用某一相关话题或者一种全新的教学形式， 将学生兴趣和注意力激发出来，然后通过巧妙地引导，促进 学生的注意力转化为学习兴趣。此外，在教学方法选择和教 学问题设置上，也应当充分激发学生的学习兴趣，在兴趣的 促动下，能够使得学生更加积极主动地自主学习，从而达到 立体化教学的目的。
（四）提高教学有效性 在商务英语立体化教学中，由于主要依赖学生的自主学 习，教师很难较好地掌控教学进度，要提高教学有效性，就 需要制定详尽的教学计划。例如在课堂教学中，教师作为学 生自主学习的辅导者，应当为学生制定相应的学习计划，依 据教学内容，制作细化的教学目标。同时，在教学问题设置 中，也应当具有较好的针对性和连贯性。所谓针对性，也就 是指要紧密结合教学内容，针对教学目标设置问题，而连贯 性则是指教学问题应当具有较好的探究性和延伸性。学生在 寻求解决问题的过程中，不但能够完成教学目标，也能较好 地进行自我深化，这对于提高教学有效性有着重要作用。立 体化教学模式的应用，整体而言能够更好地发挥学生主观能 动性，如何利用立体化教学模式的这一优势，提高商务英语 教学质量和教学有效性，也需要教师根据自身的教学经验进 行深入探索。立体化教学模式作为突出学生自主学习的全新 教学模式，在商务英语教学中有着较好的应用价值，基于商 务英语的教学特点，立体化教学模式的应用能够提高教学质量，培养学生对于商务英语的学习兴趣。同时，针对当前商 务英语教学中存在的一些问题，在立体化教学模式应用中也 应当积极针对这些问题进行解决，树立科学的教学意识，打 破传统的教学观念，重视立体化教学模式的应用。