初中数学教学方法探析
初中数学教学方法探析 一、注重课前预习 俗话说：“凡事预则立，不预则废。”在学习过程中， 预则体现为预习。对于学习的学科，尤其是数学学科，其是 一门思想性强、逻辑性强的学科，尤其是初中数学，其想象 能力集中力要求更高，很多学生课堂上接受能力弱不单单是 学生学习能力弱，而是课堂上所讲述的学习内容对于他本身 来说是一种难点，有的学生很难持续地集中注意力去理解消 化教师所讲的新内容，这对于学生本身来说是一个很大的负 担，同时也打消了其对数学学科学习的兴趣，所以，预习对 于学生在课堂上进一步接受新知识是必要的。当然，如何预 习是重中之重，教师应该引导学生学会如何预习，这不单单 是一句“请大家提前预习明天要讲的课程”，这句话本身是 一句空话，对于初中生来说，其自主学习能力还需要进一步 培养，单纯地指出这句话只能无形中增加学生课下的作业。教师应该着重告诉学生，预习的作用是第二天课堂听课会轻 松很多，效率提高很多，同时要着中指出，如何预习，即预 习的目的是了解第二天课堂上需要学习掌握的内容，这些内 容包括几方面，如果还有精力可以进一步地了解这些内容的 要点。只需要进行这两步，学生本身对于新课程已经有了个 初步认识，其会带着自信与兴趣听课，课堂效率也会大大提 高，这对于踏实地学好数学的每一步是十分重要的。当学生 已经完成预习过程，对于课堂的新内容已经有了初步了解，教师的课堂教学就不能再一成不变地按照教程上课，所以， 针对学生预习的课程，对于教师的要求更高。教师应该清楚 地知道哪些知识是学生通过预习就能掌握的，而学生在预习 过程中会遇到什么样的问题，新课程的哪些知识点是学生不 容易掌握的，如何引导学生想到问题解决的办法，从而高效 率地掌握学习要点，所以课堂教学更形象地称为问题教学， 即结合学生可能存在的问题进行一个个的串讲，层层深入， 跟随学生的思路教学，引导学生兴趣，让学生体会解决问题 的快乐。这样，学生能够更高效地利用课堂时间，教师也能 达到事半功倍的效果。
二、营造课堂气氛 初中阶段，是培养学生自主学习能力的最佳阶段，这一 阶段，学生慢慢掌握从教师讲课过渡的自主学习，在广泛的 课堂教学实践中表明，通过教师的有效调控，适时地培养学 生自学可以提高数学学习的课堂效果，让学生的学习由间接 经验获得变成了直接经验的获得，就相当于采取了直观式教 学，因此，营造出自由的课堂气氛对于学生学习是至关重要 的。在课堂上，教师的角色不能是单一的讲课，而应该是一 种引导作用，通过将教学与实际结合起来，生动形象地对教 学内容进行讲解，进而调动学生对于数学学习的兴趣，开发 学生自主学习数学的能力。兴趣是一切学习的动力，数学来 源于生活，又服务于生活，如果教师在备课时，有意识地把 知识与相关联的实际生活联系起来，从学生喜闻乐见的生活现象入手，介绍数学知识，分析生活现象。情景教学能使学 生深刻地体会到数学与生活的紧密结合，产生浓厚的兴趣， 让学生真切地感受到数学应用的广泛性和重要性。在课堂教 学中，还要注重互动性，人人参与教学，主动、直观地去接 受知识，让学生理解到数学知识不是空洞乏味而是实实在在 能够接触到的知识，在课堂上，教师应做好充足的准备，结 合学生的实际情况掌控教学节奏，尽力让每个学生都有机会 参与其中，通过课堂讨论，课堂互相提问等环节，调动学生 学习的积极性，这样，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的 学习兴趣，调动了学生学习的积极性，而且他们的潜能得以 开发，形式论证得以接受，发散思维得以发挥。
三、设计合理有效的课后作业 通过完成一定量的数学课堂作业，能使学生巩固课堂上 所学的知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时也 有利于教师了解教学情况，及时反思改进。为此，教师要关 注课后作业布置的有效性。首先，教师要根据学生的认知水 平，与学生的生活实际相联系，设计趣味性的作业，把知识 点融在生活情景之中，使学生在“趣”中学，“趣”中练， 使学生的求知兴趣持续发展，从而学生主动思考，自觉完成 作业，体验到数学应用于生活的乐趣。其次，教师设计课后 作业要坚持适量的原则，不能搞盲目的“题海战术”，要考 虑不同层次的学生，布置有梯度的分层作业，满足不同水平 学生的不同需要，使每个学生都能体验到成功的乐趣。总之，教学有法，教无定法。在数学教学中，我们要不 断地改进教学方法，更新教学观念，提高学生学习数学的兴 趣，尊重学生的主体地位，在教学中学会“放手”，给学生 提供独立自主的空间，充分调动学生学习的主动性、自觉性， 积极引导学生自己去思考，这样才能培养学生的数学思维能 力，从而提高课堂效率。