创新创业课程网络教学平台设计分析
创新创业课程网络教学平台设计分析 网络平台设计的需求分析 高校学生、高校相关创新创业类教师、校外创业导师以 及职业规划专家作为该平台的使用用户，在使用中呈现出不 同的特点。目前《创业基础》、《创新思维》、《职业生涯 规划》、《就业指导》课程作为高校开展创新创业教育的主 要课程，也是平台所呈现的重要内容。因此，在平台的设计 上要做好学生、教师、课程特点三方面的前端工作。(一)大学生的学习特点及学习需求分析 当今的大学生信息来源丰富，在学习方面表现为：1.对 理论课程兴趣低，实践课程较积极。大部分学生厌倦于填鸭 式的理论灌输，更愿意通过亲身实践过程中来获取理论知 识；
2.实用主义。大多数学生觉得这部分知识对未来的就业 及工作生活有帮助就会比较认真的学习，不然，认为没用就 提不起兴趣；
3.学习主动性不强。多数学生会因为学习内容 枯燥或者不适应现有的方式方法而提不起学习兴趣，无法主 动适应学习；
4.容易产生厌学情绪。由于学生的自我管理能 力不强，抗挫折能力较弱，当学习压力、心理焦虑等因素出 现时会导致对学习信心不足，从而产生厌学心理。大学生学 习特点及需求的变化，要求网络教学平台设计时要充分考虑 学生的学习习惯及需求：1.学习过程的实践性。教学团队将 实践教学内容分布在网络教学平台上，学生主动参与，从中 获得课程知识；
2.课程知识的实用性。课程内容能够满足学生对课程知识实用性的要求、能够充分体现出课程的实际价 值，内容能够实现理论联系实际。3.充分调动学生学习的积 极性。学生根据兴趣及实际需要进行选课，与教师进行在线 交流调动学生学习的积极性，让学生充分参与其中；
4.注重 个体辅导。通过数据分析了解学生的学习进程，同时结合学 生的心理特点，提供个体辅导，培养学生养成良好的学习习 惯，树立学习的信心，达到有效学习。
(二)教师教学需求分析 该平台在面向学生的同时，还要面向学校的教师用户、 校外创业导师和职业规划专家。从校内专业教师的层面出发， 要充分发挥教师在学生自主学习中引导作用。教师通过平台 中答疑的方式对学生进行有针对性的课程辅导，及时收集辅 助学习的资源，更新课程信息，组织并引导学生完成平台中 的相关教学活动等等；
在个体辅导方面，教师通过查看学生 网上学习记录，分析每个学生学习特点，定位个人的学习需 求，开展个体辅导；
在师生交流方面，教师通过在线答疑、 论坛、留言板等学生喜闻乐见的交互方式，就双方感兴趣的 话题展开讨论，进而达到激发学生学习兴趣，营造积极向上、 和谐共进的学习氛围的目的。为了实现对优质资源的共享， 弥补校内师资力量不足的矛盾，平台需要开发出可以实现在 校生与校外优秀创业导师和职业规划专家相互交流沟通的 功能模块，如在线咨询和在线留言等。通过这样的形式，使 校外的创业导师和职业规划专家实现不必到校就可以为在校生提供优质的指导服务，从而提高创新创业教育质量。
目前高校开设的创新创业类课程包括《创业基础》、《职 业生涯规划》、《创新思维》、《就业指导》等。基于课程 的学习，希望能够为学生的职业发展树立方向、为学生的创 新创业提供理论支持，从而培养学生创新思维，学习创业理 论，为个人的顺利就业、创业做好准备。本课程为理论性与 实践性相结合的课程，在知识传授的同时，注重能力的培养。
在教学过程中引导学生主动参与，自觉实践，重视学生在教 学中的主观能动性，让学生根据自身特点设定学习内容，发 现问题，解决问题。在教评方面，重过程、更重结果，采取 学生和教师的双向评价的方式，发挥学生评价的主体作用。
网络教学平台的总体设计 在明确平台设计的前端各项需求的基础上，进行平台的 总体设计。其中学生用户、教师用户使用流程及功能模块设 计为重点内容 (一)学生用户端的总体设计 选修课程：学生通过自己的学号登陆网络教学平台，根 据专业、兴趣以及选修过该课程的学生对老师的评价来选择 授课教师。学生可以通过课程查询框查找，也可以在所有课 程的列表查找课程。上传下载：学生从网络教学平台下载已 选课程的资料，也可上传自己的学习资料。个人信息：学生 登陆后在个人信息页面填写、完善个人资料。论坛交流：通 过论坛发帖形式，在线交流，展开讨论，分享观点。成绩查询：学生可以实时了解自己的学习情况，学习进程、测验成 绩、考核成绩。在线考试：学生课程学习时间结束后，系统 自动生成试卷，学生答题后提交试卷，系统自动评阅，录入 学生成绩。
(二)教师用户端的总体设计 信息管理:教师在此模块中填充并完善自己的信息资料。
作业管理：教师通过此功能发布作业信息，查询学生作业完 成情况，章节测试通过情况课程资源：模块中包括课程课件、 视频、实践活动、习题、等资源。成绩管理：教师为学生录 入成绩，查看成绩单，将批改后的作业展示给学生，让学生 查缺补漏。论坛交流:学生可以论坛发帖，展开讨论，教师 可以进入论坛查看帖子，对学生的提问给予回答。消息功 能：教师通过发送消息与管理员以及学生进行交流。
(三)后台管理的总体设计 课程信息管理：学期初网络教学平台管理员对教师所开 课程进行指导、对课程资源的发布时间、课程内容分别进行 审核，监测课程进展情况，学期末对于完成的课程可以删除。
课程资源管理：教师端上传课程资源，丰富课程资源库内容， 同时将已经过期的资源删除，释放网络空间。学生管理：能 够创建学生账号、注销学生的账号，帮助学生完成一些无法 自主完成的任务。教师信息管理：能够创建教师账号。注销 教师账号，帮助教师完成一些无法自主完成的任务。消息功 能：及时发布课程消息，为教师、学生之间交流提供方便。论坛管理：对论坛中所发布的帖子进行审核、管理，删除恶 意发帖。本研究作为一项应用研究，立足于高校创新创业类 课程网络教学平台的设计，主要运用慕课的教学方式和理念， 从课前、课中、课后三个阶段设计课程教学，在非课堂教学 的氛围中，让学生开展自主学习，在不同的阶段体验参与学 习，协作活动的快乐学习方式，彻底解决传统课堂以“教” 为中心的局限，更好地推动创新创业教育模式的改革，本研 究工作将持续开展下去，将课程设计作为起点，进一步探讨 课程的应用研究。