浅谈小学语文教学中如何实施创新阅读
浅谈小学语文教学中如何实施创新阅读 创新教育是一项伟大的世纪工程。我们每位教师都要有 创新的精神，要勇于改革，敢于打破传统的僵化套路，充分 激发学生的想象力和创造潜能，让学生插上翅膀腾飞。然而， 课堂是创新教育的着眼点和最终落脚点，要真正落实创新教 育，就必须进行课堂创新。作为教师，要立足课堂，在课堂 上，给学生搭建起创新的舞台，唤起其创新的意识，发掘其 创新的潜能，展示其创新的才华。文章结合教学实际主要从 以下方面探讨了在小学语文教学中实施创新阅读。一、重视学生在阅读过程中的主体地位 二、创新思维的培养要与语言文字的学习有机结合 在学习语言文字的过程中，创新思维产生和培养要有相 应的知识经验为基础。因此，培养学生的创新思维，首先要 把阅读教学的过程转换为学生主动从课文中吸收各类信息 的过程，让学生在听说读写的语言实践中丰富知识，开拓视 野，积累经验，才能为创新思维的培养开辟广阔的空间。所 以，阅读教学中切不可在生字还没有掌握，课文还没有读熟， 语言文字理解还不充分的情况下就抓住某个情节加以“发 散”，那看似在培养学生的创新意识，实际上游离了语言文字的学习活动。其次，小学生的阅读活动，离不开他的生活 经验与旧知识，离不开想象和联想。所以，教师应善于引导 学生联系已有知识经验展开想象和联想，使学生根据课文中 的信息，联系过去相似的生活经验，通过想象和联想，把课 文中的文字符号转化为生动、感人的画面，从中引发创新思 维。
三、采用多样化的阅读教学方式以适应学生阅读需求的 多样性 兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读 和提高阅读能力提供了内因条件；
而且因有兴趣就会减轻疲 劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。所 以，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，有了乐趣， 才会喜欢。采取多样化阅读教学手段和方法是开放性阅读教 学的重要特征，主要表现在：1.内容的选择贴近儿童生活。
对于低段的儿童，在内容的选择上，可选那些浅近的童话， 寓言，故事，儿歌，童谣，古诗等。这里所谓的浅就是浅显， 学生能够读懂。所谓近就是贴近学生实际，学生感兴趣，这 样就便于学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，就 有成功的快乐。2.形式多样化，比如读一读、演一演、画一 画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆 听美妙的声音，欣赏美丽的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和 表达方式，是阅读成为赏心悦目的享受，成为自我表现的舞 台。3.要关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分 肯定每个学生的进步。这样，学生在阅读中学到了知识，得 到了美的享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到 阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。
四、倡导感悟学习，探索个性化阅读教学 教与学是课堂教学对立统一的两个方面，教师的“教” 是为学生的“学”服务的，学生是学习的主体。因此，教学 中“授人以渔”的学法指导，是课堂教学的主要组成部分。
在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形 成能力，掌握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主 人。当前的小学语文阅读教学，有的老师喜欢搞“统一”， 统一的思路、统一的学法、统一的思想感情，以此套住学生， 压抑了学生的思维，压抑了学生的个性，学生的思维、个性 得不到发展，更谈不上创新了。要培养学生的创新精神，教 师除了要注重学法传授，还要强调个性。可先由教师典型示 范，展示学法，再举一反三，让学生进行知识迁移，悟出学 法。学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同， 这更能体现出学生的创造性。比如一篇课文，可以让每个学 生选出自己最喜欢的部分，并且说出为什么，这样，由于学生个体之间的差异，所悟出的道理就会丰富的创造色彩。例 如《小摄影师》结尾处的空白，就可以要求学生由此展开想 象：那小男孩还会再来吗？为什么？结果会有两种，有的学 生会说小男孩还会再来，有的可能会说小男孩不会再来了， 这个时候老师要对这两种意见都予以肯定，只要孩子们能说 出理由，这样就已经达到了培养创新能力的目的了。
朱熹说过：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”创 新教育所取得的成绩应该充分肯定，关键在于能否及时总结 经验，不断前进。我想，随着素质教育的深入普及和学生创 新能力的培养，将来会出现更多的创新人才。