浅谈生物化学教学中医学生自主学习能力培养的探索
浅谈生物化学教学中医学生自主学习能力培养的探索 摘要：现代大学生教育非常重要的部分是自主学习能力的培养，但是 目前学生自主学习现状令人堪忧。本文以生物化学课程为载体，分析了高校学生 的自主学习现状，并针对性的提出识别自我、制定计划、研讨课程、评价成果等 策略以达到教学过程中指导学生自主学习，并培养学生自主学习能力的目的。关键词：生物化学教学医学生自主学习能力培养探索 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）03 （c）-0133-01 大学阶段是有效培养自主学习能力的时期，学生拥有了自主学习的能 力，在未来的医学领域里才能不断进步完善，成为优秀的医学人才，这才是我们 教育的真正目的所在，所以大学生自主学习能力的培养在高校人才培养中占据核 心地位。如何增强医学生的自主学习能力，是医学院校教育的重要课题，也是全 体教职工的责任。随着我校对临床专业教学改革的进行，学校对学生自主学习提 出了新的方案，要求专业教师在授课的过程中以学生为主体，加强学生自主学习 能力的培养。《生物化学》作为医学生基础课程的重要组成部分，在医学生的培 养计划中占据非常重要地位。本文以海南医学院的临床本科学生为对象，分析了 我校学生自主学习的现状，针对现状的问题，在生物化学授课过程中采取相应的 对策。
1学生自主学习现状 在生物化学授课过程中，大部分学生自主学习表现较好，但整体上， 学生被动学习也较多，主要表现在以下几个方面：（1）没有学习的动机或者动 机不明确。（2）没有时间学习。（3）没有合适的学习环境去主动学习。（4） 形成了被动学习的习惯。（5）不知道学习什么内容。这些现象都反映了当代大 学生被动学习的情况，学生没有自主学习的意识，只是为了应付学业而学习。
2生物化学授课过程中培养医学生自主学习能力的对策 生物化学授课过程中要培养学生自主学习能力，占主体地位的是学生， 生物化学课堂是媒介，教师凭借课堂起一个指导作用。教师要做好自主学习指导 的准备工作，对学生进行自主学习重要性教育。我们首先编写了《生物化学课程自主学习指南》，并将它打印成小册子发给学生。指南包括生物化学课程的五项：
（1）自主学习重要性。使用能引起学生共鸣的话语，简要阐述自主学习重要性。
（2）自主学习方法介绍。（3）主讲教师辅助资源。给出了主讲教师的办公地址、 联系方式，便于学生有问题能联系到老师。（4）评价。给出了生物化学课程需 要学生自主学习的内容，评价学生自主学习效果的方式，便于学生把握好自主学 习的方式。（5）自主学习资源。给出了精品课程及网络课程的网上资源地址， 主要的参考书目录及主要文献资料和主要实践资料，便于学生减少花在搜寻上的 时间。那么在生物化学课堂中，要如何设计自主学习能力培养的对策呢？ 第一环：识别自我。医学生只有了解了自己，了解了生物化学这门课 程的大致内容、与医学的联系和对学医的必要性，他们才能就他们想学什么如何 学制定一个合适的目标。所以在一开始上课，生物化学课程的内容概述的时候， 我们就应该将课程的各篇章内容、各篇章内容之间的联系及篇章内容与医学的联 系、生物化学的学习对临床医生的重要性及必要性介绍给学生，激发学生的内在 动机。在内在动机激发下，学生在学习生物化学这门课程前就有了明确的学习目 标。
第二环：制定计划。在第一次上完课之后，学生有了较为明确的学习 目标，教师可以要求学生课后各自按照《生物化学课程自主学习指南》制定出一 份合理的学习计划，包括学习的目标和内容及时间的安排。教师要认真仔细地阅 读每一份计划并给予指导性意见批复，在下一次课之前，再将批注了指导性意见 的学生计划书发给学生，这样学生就能明确地按计划来进行自主学习。
第三环：研讨课程。生物化学每一章节都安排了自主学习课时，我们 可以就这些课时开展研讨课程。国外学者（Broady，1996；
Gardner，1999）等 对合作学习给予了积极的肯定，认为通过提问、倾听和讨论这种合作学习是有效 的学习途径之一。每一次的讨论课我们可以设置特定的研究主题及问题，学生可 以选择感兴趣的研究内容，检索资料并完成书面报告，然后在课堂上就他们的学 习成果做口头报告。教师可以问倾听的学生们，汇报学生的学习成果是否解决了 我们设置的问题？在听报告的过程中，大家是否产生了其他的问题？可以让他们 就不同的地方进行讨论。这样通过提问、倾听和讨论之后，学生能够有效的掌握 生物化学的重点学习内容。
第四环：评价成果。在主持研讨课程过程中，老师应该认真倾听每个 学生的学习成果的汇报，就他们的汇报、讨论中的表现打分。还需认真阅读每个 学生学习成果的书面报告，在评语中指出报告中有哪些优点、缺点以及老师的期待。对于学习成果书面报告出色的学生，可以给予他表扬之后，再给他设置更高 的要求，例如“你这次的学习成果非常棒，如果在它的调节机制方面更深入一些 会更加透彻。”对于学习成果书面报告差的学生，可以尽量多的提炼他的优点， 再指出他的缺点后，给他提出建议和老师对他的期待。例如“语言文字功底非常 不错，但是检索的内容过于陈旧，你可以查阅近期相关的期刊，老师相信充分的 进行学习后，你的学习成果会更加棒。”把这些评语反馈给学生之后，他们意识 到自己的不足后，下次就会有所改进。我在实际的教学中以这样的方法对学生的 自主学习情况进行反馈，经过几轮的反馈后，学生自主学习能力提高。到了课程 结束的时候，让每个学生写一个自主学习的自我总结评价，让他们对自己学习进 行总结并评价他们的学习结果。这样一套下来，学生自主学习的能力得到提升。
3结语 大学阶段是有效培养自主学习能力的时期，作为与人生命打交道的医 生，不断成长完善的技术非常重要，做好医学生的自主学习能力培养教育是对学 校对社会、生命负责的一种态度。而在学校中如何培养一个具有自主学习能力培 养的学生，是当前所有院校必须重视且亟待解决的重要课题。
作者：邱逸敏等