基于核心能力培养的基础医学硕士研究生谍程体
基于核心能力培养的基础医学硕士研究生谍程体 作为研究生培养目标的载体,课程体系是强化研究生教育质量保障和 提高研究生教育质量的关键,课程设置的科学化与研究生科研创新能力的培养息 息相关m,在研究生创新能力的培养中起着至关重要的作用0,并直接制约着培养 目标的最终实现。以佳木斯大学研究生教育为例，学校历经30余年的研究生教育 探索和实践积累,在基础医学硕士学位层次已经初步形成制度规范、运行高效、 结构合理的研究生教育课程体系。1.研究生教育历史回顾 回顾佳木斯大学研究生教育发展和改革历史,主要经历了以下四个阶 段。
第一阶段：专业式培养。1978年，改革开放为我国研究生教育带来了 新的发展机遇。我校自1980年起招收基础医学硕士研究生，研究生教育规模开始 逐步扩大,此时专业式培养占主导地位。
第二阶段:采用弹性学制培养。佳木斯大学从2004年起开启了研究生 教育和培养的新局面，在读研究生可以自主选择指导教师。
第三阶段:个性化培养。自2012年起，在读研究生可以结合自身实际, 灵活安排和制订学习计划，为个性化培养创造了机会与可能。
第四阶段:课程体系国际化建设。一个具有国际维度的课程已不再是 一个附加的价值，而被视为课程质量的一个保证。它是课程得到国家认证及国际 认证的一个条件H。根据我校研究生教育发展历史上述三个阶段的特点以及医学 教育国际化的发展需要,可以判断当前和今后一个时期，基础医学研究生教育将以开放的姿态，加强与国外大学的科研合作与学术交流,联合培养硕士研究生。
自1996年与日本高知大学建立校际友好关系以来，已选派14批在校优秀研究生赴 日留学。加强教师之间的交流,不断提高师资队伍国际化程度。积极招收培养国 外来华硕士留学生，逐步提高学生国际化程度。而医学各类交叉学科和融合课程 的出现,又迫切要求研究生的培养模式及课程体系与其相适应。
2.研究生核心能力培养平台的构建 学校认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以 国家有关研究生教育发展规划的有关要求为指南,结合地方高校实际,挖掘研究生 教育规律和内涵，不断拓宽培养口径,注重实践教学，突出创新科研训练,进一步 加强研究生的自主学习能力、独立科研和实践能力的培养。学校以培养具有“健 全人格、创新思维、发展技能”的复合型人才为目标,根据人才培养的需要及时分 类修订培养方案,制定创新人才培养模式实施方案,确保研究生培养质量稳步提高。
截至2012年6月，基础医学学科已培养了数万名本科以上医药卫生专门人才，其 中硕士研究生1353名。近五年，本学科共招收和培养硕士研究生418人，目前有 在读硕士201人。近五年累计获黑龙江省研究生创新科研专项基金12项。在读研 究生在省级以上核心期刊和SCI收录期刊发表