浅谈对农村体育教师继续教育的认识
浅谈对农村体育教师继续教育的认识 冯强 加强中学体育教师队伍建设，提高体育教师专业水平和 教学能力，积极开展长期、规范、有效的体育教师继续培训 已成为我国当前一项紧迫而艰巨的任务。本文从农村中学体 育教师继续教育现状和存在的问题人手，通过剖析问题的根 源，最后提出更新观念，重新认识继续教育；建立体育教师 继续教育基地和网络学习的具体对策。供各级教育主管部门、 学校和体育教师参考借鉴。
一、更新观念，重新认识继续教育 继续教育是当今教育的发展趋势，是保持我国基础教育 可持续发展的必然要求。在终身教育的思想基础上，各种继 续教育应运而生，体育教师继续教育便是如此。体育教师是 学校体育的实施者，也是学校体育的主导，理应掌握各种学 校教育和学校体育学的理论知识，了解教育理论的发展趋势 和体育课程改革的潮流。面对瞬息万变的信息社会，各种教 育思潮不断冲击着学校教育，教师只有改变观念，确立终身 学习的意识，提高自身教学水平。随着“健康第一”指导思 想的确立和基础教育课程改革的推进，对农村体育教师的综 合素质提出了更高的要求，教育教学能力和创造性思维也已 成为不可或缺的条件。因此，继续教育是提高中学体育教师 能力非常宝贵的渠道，也是促进农村中学体育教师专业化发 展的重要途径。二、继续教育的现状 自新课标实施以来，对体育教师自身的素质要求也就随 之提高，从而才能适应社会的发展要求，实施继续教育就是 为了满足体育教师多方面的知识结构需求。然而教师继续教 育存在诸多问题，从学校到教师，都有功利化的趋势，国培 计划和继续教育有一部分教师是为了获取学分而培训，而另 一部分是为了完成培训任务而参加。教师没有自觉意识，只 是消极应付；
培训内容的形式化、不切实际、没有时效性， 培训模式的单一化，近几年的继续教育内容几乎都以讲座为 主，讲座质量不高，多数讲师是为了完成课堂内容，所授千 篇一律。
近5年来，参加体育教师继续教育的主要形式是“国培 计划”，占体育教师总数75%；
参加专题培训及地市级骨干 教师培训的体育教师占3.3%；
而参加教育部门的各种培训占 6.7%；
参加学校组织培训的城市占30%。体育教师总是处在 一种被忽视的状态。绝大多数农村学校忽视体育与健康课程， 没有纳入主课范围，对体育学科教师不尊重。在同等条件下， 体育教师评职称、评优选先都排在主课教师的后面，在继续 教育方面同样体现出了这种偏见。即便同样是体育教师，在 继续教育方面存在着明显的城乡差异。相比之下，农村体育 教师接受继续教育的机会较少。
教师继续教育的没有激励机制，继续教育经费严重不足。
中学体育教师社会保障、工资待遇低，学校也没有专项的教师继续教育经费，教师自身支付能力不足，致使教师专业发 展也不了了之。
三、改进方法