小学低年级语文快乐游戏课堂的构建
小学低年级语文快乐游戏课堂的构建 游戏是孩子的天性，在孩子的眼中，一切都可以是游戏。小学低年级学生还处在童年阶段，如果把学习语文变成游戏， 使小学低年级学生感觉到了快乐，沿着这个方向，不但能调 动小学低年级学生学习的积极性，还能不断激发学生学习语 文的主动性和创造性，从而提高小学低年级学生学习语文课 程的兴趣。
一、小学低年级语文游戏教学的现状 现阶段，随着新课程的不断改革，小学低年级语文的教 学模式开始由传统转变成游戏化教学模式。只是游戏化教学 在小学低年级语文中的实施情况并不乐观。对部分教师来说 游戏化教学只是一种娱乐模式而不是教学方式，并且由于平 时教学任务繁重，教师对新的教学模式并没有认真应用，只 是应付。其次，在传统的教学中，小学低年级学生的主体性 发挥不够，学生在课堂中的学习只是被动接受。而且大部分 老师在课堂中没有考虑到学生的不同学习需求，不同年龄段 的学生的接受能力随着年龄的增长也在不断增长，在知识的 理解方面也会有所不同。再者，很多教师游戏化教学经验不 足，教学方法传统单一，这都会造成较差的课堂效果，也极 大地阻碍了小学低年级学生的学习热情，使学生失去了学习 语文的动力。最后，国家并没有针对游戏化教学开展教师培训课，教师也没有获取经验的渠道。
二、构建小学低年级语文快乐游戏课堂的相关策略 1.设计课前热身小游戏构建语文游戏课堂 由于低年级 学生活泼爱玩，想让学生在短时间内进入学习状态是不容易 的。而语文又是一门综合性学科，要吸引学生的注意力，调 动学生的学习热情，就需要教师在课前根据教材设计一系列 跟新课有关的小游戏，从玩游戏开始，吸引学生的注意力， 将学生的情绪调动起来，才能使学生积极主动地参与教学过 程。
例如，在小学一年级（人教版）的课文中有篇《口耳目》， 在正式上课前，教师可以问学生，什么是口、耳、目，但不 能让学生说出来，要用手指出来，然后加快语速。在这个过 程中，低年级学生的情绪很容易就会被游戏带动起来，从而 调动学生参与语文课堂的积极性。游戏化教学模式加强了学 生与老师之间的互动性，帮助师生形成良好的关系。因为孩 子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最 愿意接受的。
2.通过多媒体技术构建快乐游戏课堂 目前，随着经济 的快速发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用，大量的多媒体不但成为了新时代的教学资源，也为开展小学 低年级语文游戏教学提供了有利的条件。在快乐游戏课堂前， 老师可以利用多媒体查阅相关资料并对其下载整理，也可以 创造出一个游戏情景，通过丰富多彩的画面，使学生感觉到 游戏课堂的快乐。
例如，在学习小学语文（人教版）《雪地里的小画家》 一课时，老师可以在网上下载好朗诵资料，并配上这几种动 物的图片和爪（蹄）子的形状，在教学时先让学生读几遍， 让学生在心中想象一下，再把整理好的图片和朗诵播放出来， 让学生对照朗诵辨认出几种动物的脚印，最终让学生认识到 这几种动物脚印的不同以及了解青蛙冬眠的特点。在理解课 文后，还可以让学生画一画、演一演喜欢的动物，在活动中 感悟所学知识，老师同时也可以播放欢快的小曲来调节课堂 的气氛。这种游戏与学习相结合的方式，既能让小学低年级 学生加深对语文课文的理解，还能激发小学低年级学生的想 象力。
3.加强卡片游戏法在小学低年级语文课堂的运用 在小 学低年级语文学习的课程中，学习汉字也是学生在小学阶段 的要务。而生字是需要不断读、写、记的，这个过程重复多 了，小学低年级学生容易失去学习的兴趣。所以在进行汉字 教学时，老师可以制作一些生字卡片，并配上相应的字画。例如，在学习小学一年级（人教版）下册的生字时，可 以采用抽卡片的方式先让学生认识春天的景物，再通过春天 的景物引出今天要学习的生字，再让学生随机抽卡片进行学 习。课后，老师还可以分发空白卡片给学生，让学生把自己 认为不大会念的字写到卡片上，然后老师可以把学生分成组， 让学生互相教对方自己掌握的好的汉字，下节课开始前老师 还可以让学生进行认字竞赛，认得最多、念得最好的，给予 一定的奖励。这样不但能充分调动小学低年级学生学习汉字 的兴趣和积极性，还能增加学生学习汉字的自信心。
三、结束语 当前的小学低年级教育主要是以教师为中心，以课题教 材为参考的模式，这种模式极大地限制了小学语文快乐游戏 课堂教学的实施。实际上，游戏化课堂教学是为了更好地培 养小学低年级学生的创新能力、独立思考能力，提高小学低 年级学生学习的热情，还能更好地提高学习效率，活跃课堂 气氛。同时，小学低年级学生的积极性和主动性也能被这种 教学方式调动起来，为今后能学习更多的知识打下坚实的基 础。
【参考文献】[1]丁红.浅谈小学语文教学如何实现快乐课堂[J].教 学科学，2015，6：133. [2]王萍.小学低年级语文快乐游戏课堂的构建[J].新 课程学习？上旬，2014，10：101. [3]曾金妹.小学语文快乐游戏课堂构建策略分析[J]. 教育之法-学科教学，2014，5：68-69.