教学环节设计四要点
教学环节设计四要点 在前不久举办的河南省思想品德优质课展评活动中，我 市杨永丽老师执教的“两代人的对话”（人教版八年级上册 第二课第二框，以下简称“对话”）一课以其精心预设、精 彩生成，受到观课教师的一致好评。本节课的成功之处体现 在课堂组织、学生参与、媒体使用、教学语言等诸多方面， 其中，课堂教学环节设计是公认的一大亮点。本节课主要设 计了“冲突——因爱而起”、“对话——爱的智慧”和“成 长——让爱永驻”三个教学环节，简约流畅，逻辑严谨，清 晰紧凑，实用高效，为当下我们探索简约课堂、提升课堂效 益提供了很好的参考和借鉴。因为曾参与本节课研磨的缘故， 笔者对此深有感触，借此机会谈谈课堂教学环节设计的方法 技巧。一、围绕目标，有的放矢 教学目标是教学环节乃至整个课堂教学活动的逻辑起 点和归宿，教学环节是为教学目标服务的，是落实教学目标 的路径和手段。离开了教学目标，教学活动就会失去准星和 方向，盲目而无效。
设计“对话”一课时，为达成教学目标之一“正确认识 与父母之间的冲突和矛盾”，杨永丽老师设置了教学环节“冲 突——因爱而起”，引导学生在观看视频《小别离》（片段） 的基础上，思考并回答三个问题：“朵朵与父母在哪些方面 发生了冲突？”“我们与父母之间也常常发生类似的冲突，你认为产生冲突的原因有哪些？”“你是如何看待父母与子 女间冲突的？”引导学生思考并认识到：子女与父母产生冲 突很多时候是因为父母的高期待、严要求，是由于彼此之间 更多地在关爱对方，为对方考虑。这一教学环节不仅明确了 两代人冲突的原因及性质，也为下一环节用对话解决冲突作 了很好的铺垫。可见，本环节教学情境的选择、探究问题的 设置、教学活动的安排以及教学策略的选用，都是紧紧围绕 教学目标而展开的，具有很强的目的性和针对性。
二、结构严谨，环环相扣 教学环节的设置应紧扣教学目标，不同的教学环节往往 服务于达成不同教学目标的需要。但这不等于说在一节课中， 各个教学环节之间是彼此孤立的。相反，一节课的各个教学 环节不仅内容要密切相关，而且各环节之间的衔接过渡也应 遵循合理的逻辑秩序，符合学生的认知规律，共同构成一个 有机的整体。若环节之间逻辑关系不清，即便是每个单独的 教学环节都处理得很好，整体上依然会给人东拼西凑、凌乱 无序之感，会大大降低课堂教学效果。
就拿“对话”来说，两代人之所以需要对话，是因为父 母与未成年子女之间由于年龄、人生经历、思维方式不同， 在一些问题上难免会出现分歧，产生冲突。正是基于这样的 认识，杨永丽老师在导课后，便设计了“冲突——因爱而起” 这样一个环节。两代人之间的冲突“因爱而起”，这就决定 了冲突需要解决而且能够解决，解决的方式是双方冷静地沟通对话。当然，对话是有艺术技巧的，即要运用爱的智慧， 这就自然过渡到本课的第二环节“对话——爱的智慧”。在 很多教师那里，课上到这里就结束了，但杨永丽老师并没有 就此止步，而是将其上升到家庭建设的高度，设置了第三环 节“成长——让爱永驻”。两代人之间存在冲突，父母和子 女都有需要反思的地方，都需要不断学习成长，也只有不断 成长，彼此才能更好地理解、谅解对方，才会让爱永驻，建 设更加和谐美满幸福的家庭。
可见，本节课以“爱”为主线，将“冲突——因爱而起”、 “对话——爱的智慧”和‘’成长——让爱永驻”三个教学 环节巧妙串联在一起，环节之间前后相承，层层递进，整节 课真实自然，结构严谨，体现了教师教学站位的高度、教材 发掘的深度和课堂教学内容的厚度。
三、简约明了，突出重点 教学目标要靠一定的教学环节来实现，但并不是说一节 课的教学环节越多越好。教学环节简约明了，突出重点，有 利于学生在有限时间里迅速直达教学核心内容，从情境中提 炼学科知识，进行情感体验，实现内化提升。这既是深化教 学改革、构建生本课堂的需要，也是打造高品质课堂、提升 教学效益的必然选择。
“对话”一课教学环节没计简约明了，但简约而不简单， 有的环节设计了含金量极高的问题思辨，有的环节引导学生 学以致用，有的环节突出情感教育。在处理本课的三个环节时，杨永丽老师没有平均用力，做到了突出重点，详略得当。
第一环节“冲突——因爱而起”是话题的切人点，只是点明 冲突及缘起，教师没有耗费太多时间。第二环节“对话—— 爱的智慧”是能力的生长点，教师不仅组织学生探究化解冲 突的方法技巧，而且引导学生学以致用，尝试解决家庭中的 实际冲突，共用时15钟左右。第三环节“成长——让爱永驻” 是情感的升华点，也是本节课的教学难点和全课成败的关键。
杨永丽老师浓墨重彩地设计了三个活动：首先播放了一段1 分40秒的录音一一“孩子，我想对你说”，让学生倾听本班 一位家长的心声，进行换位思考，理解父母的所思所想所 为；
然后教师讲述自己与父母交往的一段感人故事，引导学 生理解父母对自己良苦用心和关爱；
最后让学生将想说的话 写在纸条上，和父母进行心灵对话。这样的设计不仅扣住了 “对话”的课题，突出了教学重点，更让学生受到了深深的 情感教育和心灵洗礼，为本节课的成功奠定了坚实基础。
四、内外兼修，深化主题 教学环节设计不仅要围绕教学目标，环环相扣，而且应 做到内外兼修，深化主题。所谓“内外兼修”，是指每个环 节不仅内容要科学合理，而且环节名称等外在形式也要反复 推敲，精致考究。
教学有法，教无常法，贵在得法。科学设计教学环节， 既有其明确、规范的要求，又要根据教学实际灵活把握。只 要我们广大思想品德课教师勤于学习、勇于探索、善于创新，着力提高综合素养，不断提升教学智慧，就一定能设计出简 约有效、逻辑严谨、巧妙灵动、魅力独具的教学环节，为课 堂艺术增色，为教学质量增效，为教师成长增力，为学科建 设增辉！