百千万工程区域整体性名师成长的阶梯
百千万工程区域整体性名师成长的阶梯 随着教育事业的发展，人民群众对优质教育的需求日益 增长，对教师素质的要求进一步提高。教师是区域教育改革 的实施者、教育现代化的主力军，教师队伍的道德素质和精 神风貌，直接关系到教育的形象和广大学生的健康成长，关 系到区域教育的质态。2006年以来，我们扬州市启动了“骨 干教师培养工程”，形成了江苏省特级教师、扬州市特级教 师、扬州市学科带头人、扬州市中青年教学骨干、扬州市教 学能手五级培养梯队，推进骨干教师培养，加强区域名师培 养。实施师德师能建设“百千万”工程，是我市促进名师成 长的主要抓手。所谓“百千万”工程是指以师能建设为主线， 以百名校长、千名骨干教师、万名青年教师为对象，不断完 善机制，创新方法，以多元化的策略推进区域内师德师风建 设，切实提升师德师风建设的针对性和实效性，打造一支师 德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。
一、“百千万”工程的基本意涵 “百千万”工程主要是以校长、骨干教师和青年教师为 培养对象，所呈现的结构是一种金字塔型，校长处于塔尖， 而青年教师处于塔基，骨干教师处于塔身，这三类对象在学 校发展中的定位和功能有一定的差异。在长期的教育实践过 程中，我们对区域内名师成长从整体上形成了特色化的教育 建构。以三类对象为主体，通过多元化路径以及个性化活动积极推进全市名师培养工作。
校长作为学校发展的核心力量，其专业素养不仅影响其 本人的教育教学思维方式，更影响着学校的发展方式。随着 新时期教育综合改革的不断深化，校长更需要前瞻性的教育 理念指导学校治理，开放的教育思维改进学校治校机制。甚 至可以说，校长需要更综合、更高位的教育培训来提升其教 育领导力，引领师生走向幸福的教育生活。
骨干教师是学校发展的中坚力量。在一定的教师群体中， 某些在教育教学活动中起着支撑作用，对该项活动有一定主 导性，职业素质相对优异的教师可称为骨干教师。骨干教师 承担着学校教育教学的主要任务和重点工作，他们的成长是 一个不断修炼的过程，需要系统化的教育实践，需要充满个 性的创新，需要多元合理的知识结构、积极健康的心理品质 和巧借外力的综合素养。要充分发挥骨干教师的带头示范作 用，就必须推动骨干教师及时了解国内外最新的教育教学理 念，了解教学的发展趋势，熟练掌握先进的教学方法，提高 教学基本技能。
青年教师是学校的核心竞争力。学校竞争力有短期的也 有长远的，学校要有战略眼光，加强青年教师队伍师德师能 建设，做好名师储备，这是提升学校核心竞争力的基础和前 提。在一所学校里发展需求最急切的也是青年教师，因此， 应该呵护这些青年教师参与教育教学培训的积极性，提升青 年教师教育教学培训的参与率，通过岗前培训、师生同考、教学竞赛、结对拜师等机制，加快青年教师专业发展。
二、“百千万”工程秉持的原则 扬州市“百千万”工程实施以来，对区域师资生态产生 了重大的影响，一定程度上缓解了基层学校名师、骨干力量 青黄不接的问题，也避免了名校大校师资剩余、农村学校师 资短缺的现象，使得区域师资队伍建设整体上更趋于合理。
在实施“百千万”工程的过程中，我们注意坚持以下几个原 则—— 层次性原则。所谓层次性是指“百千万”工程基于教师 专业发展的实际需要和教师不同成长阶段需求以及各级各 类学校教育资源的差异性，为教师专业发展提供不同内容、 不同层次、不同方向的培养机制。我们通过校级、县级、市 级层层选拔，每年年底进行大型的综合展示活动，既是高层 次的研修交流，又是高效益的全员培训；
既展示了全市教师 的教学风采，更锻炼了全市教师的执教能力。形式不断创新， 内涵不断丰富，效果不断延伸。
系统性原则。所谓系统性是指针对每一类教师按照类别、 内容、路径等不同维度建构了有进程、有结构的建设样态。
近年来，扬州市围绕百名校长“我的教学主张”、千名骨干 教师“我的教学研究”、万名青年教师“我的教学改进”进 行层次化教育建构，形成了较为系统的师德师能建设体系。
区域内师资队伍建设不仅有教育行政部门的顶层设计，更有 基层学校的积极参与和急切需求。对于不同层次培养对象的专业发展来说，其专业理解也是多元的，我们不仅关注一些 常态化的教育教学知识，更着力拓宽教师的教育视域，提升 其在复杂的教育形势下适应新需求的教育建构能力，引导广 大校长、教师将主要精力集中于教育教学，在全市上下营造 良好的师能建设氛围。
前瞻性原则。所谓前瞻性原则是指“百千万”工程不仅 仅是对区域内教育专业发展的补偿性措施，而是站在发展的 高度丰富区域教师队伍建设的方式和内容，站在教师教育研 究的前沿，提升项目建设的引领性。近年来，我们通过全市 中小学校长论坛、“市特级教师”评选、异校拜师、名师名 校长“领雁工程”、城乡网上结对等路径进一步强化师德师 能建设，为区域内教师“后骨干”时代的发展奠定坚实的教 育基础。
实践性原则。所谓实践性是指师德师能建设不仅从教育 理念层面进一步关注不同层次培养对象的专业成长方式，更 强调以引领校本教研、开设示范课、教学设计展示、教学反 思评比、教学基本功大比武等为内容进一步优化区域师资队 伍建设。每年都有百名校长、千名骨干教师、万名青年教师 受益。以此为基础，进一步锤炼师德，提升师能，努力打造 一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教 师队伍。
区域性原则。所谓区域性是指师德师能建设立足于整个 地区师资队伍建设，辐射到区域内每一所学校，影响到每一位校长和教师，并以此打造区域师资队伍建设特色。作为全 国首倡区域性整体推进教师队伍建设的全方位系统工程，扬 州市连续11年开展的“百千万”工程惠及全市所有中小学教 师，规模大，影响深远，效果良好。在此基础上，我们还举 办全市中小学校长论坛，创新开展“市特级教师”评选、异 校拜师、名师名校长“领雁工程”、城乡网上结对等活动， 引起了各方关注，取得了不错的效果。
三、推进“百千万”工程的基本策略 1.完善名师队伍建设的组织体系。
目前，教育局师资处、基教处、人事处、教师培训发展 中心、教科院等部门都积极参与了教师队伍建设工作，如何 建构有效的协调机制则是关键。我们经过几年的教育实践， 基本上形成了行政部门规划、事业部门实施的双轨推进机制。
特别是市教师培训发展中心挂牌成立并进入实质化运作，通 过暑期集中培训、远程网络培训、“进名校、拜名师”研讨 交流等形式，深入开展“领雁工程”培养活动，使得更多的 教师受益。
2.优化骨干教师梯队结构。
目前我市以“江苏人民教育家培养工程”培养对象、中 小学正高级教师、省特级教师、中青年专家、省“333工程” 培养对象为引领，加大区域内市学科带头人、市中青年教学 骨干、市教学能手的培育力度，在两者之间以“扬州市特级 教师”为纽带进行连接，形成了具有扬州特色的骨干教师培养机制。这一机制有助于鼓励广大教师肯教、乐教、善教和 终身从教，有效避免了教师在取得高级专业技术职务和学科 带头人称号后产生“船到码头车到站”的思想，给一批优秀 教师以更高的发展平台；
有助于完善骨干教师梯队，让全市 在职学科带头人的发展更有方向和目标；
有助于培养出更多 名师、大师，更好地发挥他们的引领和辐射作用，从而全面 打造一支师德高尚、素质优良的中小学教师队伍，为提高教 育教学质量、建设教育名城奠定坚实基础。尤其是评选“扬 州市特级教师”这一特色举措，为我市名师成长提供了“软 过渡”，从制度上进一步完善了骨干教师持续性发展的体系。
3.加快建设区域名师发展平台。
为了推进区域教师专业发展，我市依托教育资源搭建有 效的教育平台，强化师德师能建设。首先，创办“扬州名师 网”，为教师业务培训创设了新的平台。扬州名师网是全市 师资建设的开放性网络资源，全市教师通过名师网可及时掌 握全市名师工作动向，方便教师追随跟进名师工作，及时了 解学科教育教学改革的新动向，大大提升了名师的辐射面。
其次，以活动推进名师整体建设。近年来，扬州市教育局开 展了一系列旨在“立师德、正师风、强师能”的特色活动， 以促进全市教师队伍整体素质的提高。举办全市中小学校长 论坛、中小学名师名校长“领雁工程”、城乡网上结对、“运 河杯”教师教科研论文评比、中高考模拟考试师生同考等多 种主题活动。4.完善骨干教师考核机制。
对骨干教师的考核是推进区域教师专业发展的关键环 节。首先，强化考核指标建设。主要从职业道德、教育管理、 教学工作、教研科研、示范辐射、继续教育等方面履行职责 的情况进行考量。其次，打破骨干教师终身制。考核结果分 优秀、合格、不合格三个等次，考核合格以上的，由市教育 局行文予以确认公布，视考核等级，按规定享受工作津贴。
连续两年优秀的可增发一半津贴，并在评优评先、职务晋升、 业务进修中给予优先考虑，连续3年优秀者可直接授予高一 层次骨干称号（直接授予的称号限学科带头人及以下）。考 核不合格的，停发一年工作津贴，由市、县（市、区）教育 局进行警示谈话并在一定范围通报；
连续两年业务考核不合 格的，取消其称号。
5.开发名师工作室功能。
名师工作室以学科为纽带，以名师为领衔人，以先进教 育思想为指导，旨在搭建促进中青年教师专业成长以及名师 自我提升的平台，打造区域内高层次的教师团队，带动区域 内教师队伍整体素质和育人能力的提升。目前，我市共建立 了36个“中小学名师工作室”，基本覆盖学前教育、中小学 全部学科和职业教育。在此基础上，我们着力开发其功能。
首先，承担骨干教师、学员的培训和指导。实施中青年骨干 教师发展计划，各工作室承担骨干教师的培训和指导工作。
制定工作室学员周期内专业化发展目标、计划，通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、课题研究 和巡回讲座等形式，引导学员专业提升。其次，开展教育教 学研究。以工作室为平台，整合教育优质资源，着眼于教育 发展的重点难点问题，开展教育教学研究，各工作室每周期 至少确定并完成一项市级以上教科研课题。再次，发挥名师 示范和辐射作用。研究建立各类优秀教师发现机制和培养指 导制度，通过组织学员上示范课、专题讲座、教学研讨等多 种方式，促进本区域内中小学教师专业成长，推动更多的优 秀教师脱颖而出。通过定期召开例会、编印《工作简报》、 开发网络资源、定期学术交流、送培送教到校到乡等活动， 优化学科建设，努力将工作室建设成名师成长的基地和摇篮。
“百千万”工程作为扬州市师德师能建设的引擎，使每 一位教师有自己的发展目标和平台，使教育行政部门对师资 建设有载体，为区域内教育质量的提升提供了有力的支撑。