谈论在小学数学教学中的思考能力
谈论在小学数学教学中的思考能力 数学知识的内在联系很紧密，每一个新知识都是建立在 旧知识的基础上的，新知识是旧知识的延续和发展，旧知识 为学好新知识起着桥梁作用。因此，以知识的联系设计好一 些问题，能促使学生由此及彼、由未知转化为已知，牢固地 理解和掌握新知识。如在讲三角形内角和时，可以这样设计 问题：请学生画一个长方形，所画长方形有几个角？每个角 是多少度？再请同学在长方形内画一条线段，能使长方形变 成两个三角形。这时两个三角形的总内角和是多少度？那么 每个三角型的内角和又是多少度？再用正方形换长方形做 一次。学生通过旧知识边回忆边思维边动手操作，再通过比 较，能直观地得出三角形的内角和是１８０°的结论。这样做能加深学生的理解从而牢固掌握，一旦忘记可回 忆当初的操作过程，从而自主推出定理。探索是数学的生命 线．“在新课程理念的倡导下，让学生自主探究，自主学习， 对学生数学思维的培养，数学能力的提升，数学素养的提高 有着积极的意义．现结合教学实践谈谈如何创设探索性情境， 激发学习兴趣．实施探究性学习，首先要为学生提供一个开 放的、现实有趣的、富有挑战性并能引发学生主动探究的问 题情境，从而激发学生的探究欲望，变“要我探究”为“我 要探究”．没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的 课堂是不精彩的课堂．平日教学中中我深深感觉到数学活动 是主体的、能动的、活跃的，所以教学中也就存在着确定性和不确定性，从而构成了师生共同参与，共同创造的空间， 构成了课堂教学中的动态生成之美．也就是这些，使我更深 刻的体会到：只有给学生自由探究的空间，自由摸索的时间， 自由发挥的舞台，自由展示的天地，他们的潜能就能最大的 得到开发，个性就能最大的得到张扬，创新意识就能最优化 的得到培养．源于学生的精彩才是真正的精彩！只有善待课 堂中“意外”，把握细节，让学生进入角色，让课堂充满生 成的美，那份演绎就会淋漓尽致，那份精彩就会水到渠成． 讲授“８的认识”时我就根据教学内容并针对小学生心 理特点设计了这样一种情境，在做课堂练习时，拿出两组０ 至８的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男女两队 进行比赛．虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是 全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队 加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了． 课堂提问是为达到教学目的而进行的教学活动，因此提 问的目的要明确，应尽量避免与教学内容无关的信口提问。
提问题要紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，将问题集中 在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克 难点。
在讲工程问题时，经常将工程总量看成一个整体“１”， 根据“总工程量＝工作效率× 工作时间”列式计算，这就 是教材中的重点，也是难点。要使学生透彻理解，就要根据 练习题中的变换、转化设计问题。例：碳厂存有石炭９０吨，用甲拖拉机单独运需２０小时运完，用乙拖拉机单独运需３ ０小时运完，问两拖拉机同时运，需多少小时运完？同学看 完这道题后就会很快列出：这时老师可以继续设问：这样解 对吗？为什么？正确的解法究竟怎样列？通过这些问题的 讨论就可以加深同学对工程单位“１”的认识，同时也可激 发同学的学习兴趣。提问要根据学生的思维方式和学生掌握 知识的实际接受能力，要注意生动形象，要注意提问不能太 难或太易；
要把握教材的内容，举出学生较为熟悉的实例， 便于学生较为轻松愉快地理解知识。
１１－２０各数的认识时，我创设了这样的生活情境：
“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是１１ 元的 书，你准备怎样付钱？想简便地把钱付清又不用营业员找钱， 你有好办法吗？请代表说说看。”这样借助学生的生活经验， 将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议、说一说，初 步建立了十进制的体会：１ 个十和１ 个一合起来是１１。
这样联系生活实例进行教学就会使学生感到生活中处处有 数学，进而喜欢数学。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教 学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题 通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得 学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能 力，培养创造精神．例如，在讲“轴对称图形”内容时，教 师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片．让学生试做每个图形的对折，使图形对折后 能完全重合．学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些 图形不能完全重合．学生通过亲自动手操作，自己发现问题、 解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣． 通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学 产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神． 总之，在数学课堂教学中，教师要根据教材的内容及学生实 际情况，灵活创造性地创设数学教学情境，引导学生最大限 度地参与数学活动，使数学课堂教学真实有效．“教师上好 一节课，自己必须精神饱满、富于感情、充满活力。这样， 可以使学生受到感染，产生情绪共鸣。学生体会到教师对自 己负责，尽心尽力地传授知识，教师自然会成为他们心目中 可敬可爱的人，因而会对教师讲的课有兴趣。
教学内容本身对学生的学习情感也有一定的影响。内容 抽象、空洞、枯燥或过易、过难，都会影响学生的学习兴趣。
因此，教师应努力挖掘教材中的生活素材，变枯燥为生动， 把抽象的内容具体化，并注意由浅入深、由易到难地进行教 学。要灵活运用各种教学手段、方法进行设疑、激疑、质疑， 激发学生的求知欲望，唤起学习兴趣。如教学《年月日》时 可以用故事导入：”小芳今年８周岁，她哥哥小强到现在只 过了三个生日，猜一猜，小强今年几岁了？”学生听到这里， 都想知道其中的奥秘，激起了强烈的求知欲……