让反思成为习惯|

让反思成为习惯

让反思成为习惯 “范老师，我家坤绪考上胶州一中啦！超出分数线60多 分来，数学考得特别好，我向您汇报一下，让您也高兴高兴.” 暑期，高坤绪的爸爸给我打电话报喜。同样，陆清霖的妈妈 也掩饰不住内心的喜悦说陆清霖也考上了胶州一中。更令我 欣慰的是李慧的爸爸报喜说李慧考上了一所医学院的研究 生……这些家长一致认为我作为他们家孩子的小学数学老 师让他们的孩子在学习数学方面受益匪浅。

作为一名小学数学教师，听到这样的好消息心情跟家长 一样激动欣慰，欣慰之余，我也对我近几年来小学数学教学 做了细致的反思：学生为什么爱学数学，从小学到初中再到 高中都对学数学保持浓厚的兴趣，而且数学学习成绩在各科 中都很突出。我做了如下反思：首先要让学生喜欢你，然后 趁热打铁培养学习兴趣；
再就是一定要有耐心；
最后要交给 学生学习方法，切记每个学生都是独立的个体，学习方法一 定要因人而异。

前面提到的李慧、高坤绪、陆清霖都是我从小学一年级 带到六年级的学生。我一直教他们数学。其中高坤绪、陆清 霖性格有些内向，上课不太主动回答问题，下课也安安静静 地待在一边，可能是刚入学的问题吧，有些害怕认生。针对 这种情况我对他们进行了关注：上课有意识多提问他们，锻 炼他们积极动脑回答问题的能力；
下课后暗地里嘱咐其他同 学主动找他俩玩耍，一学期下来俩人有了很大的改观：上课积极举手回答问题，下课能和同学玩成一片，孩子在学习上 顺心了，课下跟同学相处融洽了，在这样宽松的环境下孩子 肯定爱学习，孩子也肯定喜欢你了，喜欢一个人就拿这个人 当朋友，孩子们和我成了朋友，自然就爱学习数学了。还有 下课时间，大课间时间也是我和孩子们交朋友的时间：他们 小鸟一样围在我身边叽叽喳喳地问我问题的，给我出脑筋急 转弯的，让我猜谜语的，拿我跟父母比较的……五花八门， 让你应接不暇，哭笑不得。在这里说这么两个小插曲：一个 叫姜婈的女孩活泼可爱，小嘴很甜，普通话也说得好。下课 后经常拉着我的手问这问那，有时候还抱着我不经意间喊我 “妈”，意识到不对头，立马改道：“不对不对，老师老师”， 类似的情况经常出现，问我问题的时候，我给她批改作业的 时候……孩子不经意的一声“妈”，让我心里甜甜的，说明 孩子们跟我亲着呢，心里偷着乐呢！还有一个女孩龙娇她老 家贵州的，跟随打工的父母来到我们学校，她问的问题更像 大朋友一样：老师你不怎么化妆就来上班啦？我一愣，但马 上很认真地请她做参谋：你看我今天有哪里不妥吗？衣服不 整洁还是脸上有灰尘？她笑了笑说：“老师我不是这意思哈， 我是说你不像我妈那样描眉涂睫毛膏眼影什么的，每天化妆 费老多时间了。”各位看官，二年级的孩子这么说，又懂得 这么多，可不能小觑她们啊，真得拿她们当大朋友一样看待 哈！和孩子们相处久了，你就会发现孩子们跟我们就是无话 不谈的好朋友。我想这样宽松融洽的环境下，孩子们的学和我们的教一定会收到如期的好效果。

教无定法，同样，学生的学也无定法。每个学生都有自 己的个性特征，有自己的思维定式，有自己的智力层次，所 以，我也根据自己班级学生不同的情况，设计不同的教法：
智力中等偏上的学生我鼓励学生独立思考偏重自学的方 式；
智力偏下的学生我采用耐心讲解使他们能听明白能理解 能掌握的方式。例如，课本上和新课堂上设计了一些拓展思 维开发智力拔高学习成绩的“聪明小屋”“生活实践应用” 等题型，这类题型贴近生活实际灵活性强很适宜开发学生的 智力拓展学生的思维。对于那些智力偏上的孩子我鼓励他们 独立思考完成，而且我们有一保密约定，就是思考出来别把 答案说出来，给其他同学保留一次独立思考的机会。对于那 些智力偏下的孩子我先给他们一些时间来思考，一天两天 ……总有那么几个孩子能思考出来，当然还有一些孩子确实 绞尽脑汁不得要领。没关系，我会利用周周清时间做总结讲 解，最后我们师生皆大欢喜：孩子们学到了不同的解题方法， 我达到了我的教学目的。其中给我印象最深的是一个叫王睿 睿的女孩，她个性活泼开朗，智力偏上，就是有点儿急脾气， 对于这类题型短时间内思考不出来，她就跟我磨叽：老师你 给我讲讲呗。我笑着跟她说：“今天思考不出来没关系，明 天继续，如果明天不行，咱就三天四天 …只要是你独立思 考出来的，就算咱们成功啦！”就这样她磨叽了几次看从我 这里确实拿不到答案，只好独立思考了。半学期下来，她的数学智力大有提高，也有耐心去面对这些题型了，下课后还 经常跟我聊聊：老师我再也不愁“聪明小屋”这样的题了。

和学生做朋友，多点耐心，多点时间 ，多点了解他们， 孩子们的学和我们的教就会事半功倍。