摭谈农村留守儿童的心理健康教育
摭谈农村留守儿童的心理健康教育 农村留守儿童是我国社会转型期出现的一个特殊弱势 群体。当前，随着城乡经济体制改革的深入和我国现代化进 程的加快，人口也出现了大规模的流动，他们外出务工、经 商，把子女留在原住地并委托给其祖辈或其他亲戚照料。这 些留守的儿童正处于成长发育的关键时期，无法享受到父母 在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母 情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、 心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上违法犯罪的道路。农村留守儿童的心理健康问题正日趋严重，已经成为一个不 容忽视的社会问题。
一、留守学生心理问题产生的原因 1. 家庭原因。由于父母外出务工，孩子无法享受正常 的亲情关爱。学生与父母相处时感到生疏冷漠、交流困难， 可见长期分离使亲子关系出现障碍。留守学生缺乏必要的家 教氛围，无论是隔代监护还是亲戚监护，在监护上都存在很 大的盲区。他们遇到学习生活上的问题时，无人倾诉。
2. 学校原因。多数农村学校注重应试教育，片面强调 升学率，忽略了对学生的思想道德及心理健康的教育。大多农村学校受教育理念、办学条件、师资力量等因素制约，很 少开设专门的心理健康教育课程，也很少有组织、有计划地 对学生进行心理健康教育。对问题学生学校通常施以惩罚性 的教育，难以真正走到学生的心灵深处。
3. 社会原因。留守学生处于弱势地位，在他们的自我 保护意识极端强化时，就形成孤僻、焦虑、自私、自卑等心 理，不愿和人交往，如果缺乏及时正确的引导，就会产生各 种心理问题。留守学生处于人格形成的关键时期，但社会环 境复杂，父母远在他乡，得不到关爱、正确引导和有效管理， 极易受学校周围不良因素诱惑，使一些留守学生沉迷其中不 能自拔，出现心理失范和越轨行为。
4. 自身心理特点。个性特征倾向。大多数留守学生都 是隔代抚养，代沟影响明显，留守学生不能同祖辈有效沟通， 久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，甚至对祖辈产生逆反情 绪，不听教导。依赖心理较强。留守学生多由祖辈抚养，祖 辈思想观念较陈旧，会对留守学生过分地照顾与保护，对他 们百依百顺。加上父母常年在外，总觉得有愧于孩子便给钱 以补偿，满足学生的所有要求。越轨现象严重。
农村留守 学生家庭环境的不完整和教育的弱化，对其心理和精神状况 都产生了一些负面影响，造成一些极端的后果。二、如何对留守学生进行心理健康教育 1. 以学校教育为主导，发挥学校的教育功能。首先， 学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素 质，充分发挥教育优势，公正、平等地对待每一个学生，给 予留守儿童心理上的体贴与温馨，及时疏导他们的心理压力， 让孩子有一个稳定的情绪、积极的情感，营造和谐大家庭氛 围满足孩子们的精神需求。教师本身应该注重身教多于言教， 给孩子提供一个良好的榜样，成为孩子心目中心理健康的表 率，引导孩子身心健康发展。每个教师还要充分利用教材中 相关知识，对学生进行适时的心理健康教育，让心理健康教 育无处不在，以更好地促进每个学生身心的健康成长。
其次，学校要组织班主任建立留守儿童心理健康档案 和跟踪管理档案，及时了解留守儿童的总体心理健康状况， 对常见的心理和行为问题，进行有针对性的干预和管理。
第三，学校应设立专门的心理咨询室，配备专业的心 理辅导和咨询老师，为全校教师和学生提供心理辅导和咨询 服务。
第四，注重对留守儿童家长和其他监护人的培训，使 他们端正教育观念，掌握跟孩子沟通的方法与技巧，家校结合以更好地教育孩子。
2. 创设良好的家庭教育氛围。首先，提高沟通频率， 最好做到每个星期或至少半个月交流一次;其次，在沟通内 容上不仅仅学习，还要关注他们的道德发展和精神需求。学 校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况， 并进行及时的引导教育。
3. 留守儿童自身应加强心理素质培养。对留守儿童的 心理健康教育，外因要通过内因来起作用，留守儿童本身应 该学会调整自己的心态，应该学会自信、自立、自强，把父 母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，学会正确应 对挫折和逆境，培养坚强意志，为自己树立目标，培养各种 兴趣，端正学习态度，多与老师、同学接触，主动与父母沟 通，提高自己的独立性，坚定性和自制力，从而使自己能能 够健康快乐地成长。