在指导教学下培养学生创新能力
在指导教学下培养学生创新能力 何谓创新能力，创新能力是对旧行为的突然废止，是改 变旧事物，首创前所未有的新事物的能力。是最富特色的能 力，是达到真正目的的能力，是综合最佳信息的组织能力， 是活动智慧化的能力。创新是经济增长和社会发展的根本源 泉，是社会生存和发展的唯一出路。因此，只有创新才能保 持竞争优势，立于不败之地。也就是说只有不断更新观念更 新知识才是保持竞争的优势的关键所在。新想法和新观念的产生是创新的原始动力和迈出的第 一步，没有观念的更新，一切创新都无从谈起。诺贝尔物理 学奖获得者埃里克．康尔说：“要成为一名成功的科学家， 首先应该学会的是创新。创新意味着你不但要熟悉已有的事 物，还要在此基础上产生自己的许多新想法，然后去创造出 新事物。”可见观念更新是基础。然而，观念创新首先就是 要求人们善于发现问题，思考问题，更要敢于提出问题，解 决问题。那么如何从小培养学生的创更新能力就非常重要。
科学研究发现，人们在孩提时代最具有创新能力，小脑 袋里充满了对世界的好奇，渴望探索和发现，喜欢尝试新的 的东西，他们能在不同的想法之间建立起出人意料的联系， 创造出不可能的情景。以大人们意想不到的方式去思考，提 出各种各样的让人不可思议的问题，而不必遵循社会和公众 所认为的“正确答案”，这是难能可贵的。正因为如此，新 的课程改革中注重的就是对学生创新能力的培养，做为工作在教育教学一线上的教师们就肩负着重大责任。根据新课标 的要求，教师必须遵照教材的编排意图去进行教学，不给学 生规定固定答案，不扼杀学生的求知欲望，鼓励学生大胆的 去设想，去探索。
创新始于问题，我们都知道牛顿因为发现苹果落地而发 现了万有引力定律，始于他“为什么苹果从树上掉下来，而 不是飞到天上去？”瓦特发现沸水能把水壶盖顶开而发明了 蒸汽机，也是始于他想“水开了为什么会把壶盖顶开？”由 此可见都是由发现问题，再去解决问题才成功的。培养学生 善于发现问题，并想方设法的解决问题才是教育的根本所在。
最近我们学校开展了《学生创新能力培养教学研讨课》，我 们以各科教材为载体，注重创新能力的培养。通过听课我们 总结出这么几点体会：教师们鼓励学生奇思妙想，给学生营 造良好的宽松的氛围让学生大胆的想象，然后在求同存异， 寻找最佳答案。
在数学课上，三年级教师给出了条件，让学生自己提出 一个或者几个问题，并让学生用自己喜欢的方式独立解决问 题。如：“一台电冰箱２８００元，一台洗衣机１８００元， 一台液晶电视机３７００元。”有的学生提出“买这三样家 电一共要用多少元？”有的学生提出“电视机比冰箱贵多少 元？”还有的学生提出：“妈妈拿一万元买这三样家电够不 够？”等等许多能提出的问题都提出来了。六年级教师是鼓 励学生一题多解，一道题可以用算术方法解答，也可以用方程来解答，还可以用比例来解答，等等都在培养学生大胆的 去创想，只要合理只要能把问题解决掉就是办法，然后教师 在指导学生选择最佳解决问题的方法。让学生明白虽然方法 很多，可是还是有最佳方案。在语文课上，当老师讲到《乌 鸦喝水》一课时，老师提问学生：“如果你是乌鸦你想用什 么办法喝到水呢？”学生顿时沸腾了，有的说：“用吸管喝！” 有的说：“把水倒出来在喝！”还有的说：“把瓶子举起来 喝！”你能说他们说的不对吗？这些孩子多聪明多有办法 啊！ 在科学课上，老师让学生说说对蚯蚓的了解，学生甲 说：“我知道蚯蚓放进水里身体的颜色逐渐变浅”，学生乙 说：“我知道蚯蚓身体断了还可以继续生存”，学生丙说：
“我知道蚯蚓是胎生的，我看见过蚯蚓产崽”，学生集思广 益，互相交流，互相分享。
最有趣的是地方课程《成功训练》六年级教材《无限绘 画》一课。老师让大家看书先完成第一幅图画，是一副未完 成的几何图形，请你帮助画家或者设计师完成作品，几分钟 后，学生展示出来的作品有水龙头、有高跟鞋、还有机器人 等等，然后帮助画家完成第二幅图，第二幅图是一个男孩站 在跷跷板的一端，半空中有一段树枝。学生观察后开始作画， 一会学生们的作品就出来了，有的学生画的是两个学生在墙 角的大树下玩跷跷板，还有的画的是把跷跷板用一根绳索吊 在树上，看到学生讲得条条是道我们教师都感到很欣慰很新奇。不能不说学生的想象力是丰富的，学生的创新能力是有 的。
在四年级的综合实践课上，学生有的弄不懂一个问题：
“为什么自己辛辛苦苦挣得钱还要交税呢？”老师耐心的告 诉学生，这个问题你长大后就知道了，你也可以请教一下别 人，你也可以上网查阅资料去解决。可见教师没有扼杀学生 的求知欲望。好奇或者好问是人类的本能，教师应鼓励学生 的质疑，才不会扼杀一位未来的科学家或者是发明家。伽利 略在比萨大学求学期间，老师就批评他：“你的问题提的太 多了，你只不过是一个孩子，应该听我们的话，接受我们的 观念。”如果人们变得对任何事物都熟视无睹，变得没有想 象力，创新就是一句空话。做为教师不能只注重知识的传授 而忽视好奇心的发展以及提问能力的培养。
为了发展学生思维能力，提问能力和创新能力，就必须 养成对事物刨根问底的习惯。做为教师一定要鼓励学生摆脱 惯性思维、偏见思维的束缚，大力提倡挑战权威，大胆质疑， 大胆创新，不墨守陈规，长此以往形成创新能力。
参考资料：《专业技术人员职业道德与创新能力教程》